伍优青 赖艳

【摘要】落实国家“双减”政策，小学一、二年级不布置书面作业。根据小学一、二年级学生的身心特点，按照义务教育数学课程标准，教师可根据不同的教学内容设计“四说三玩二看一听”的非书面作业，不仅能促进学生巩固和深化已学知识，而且能激发学习兴趣，提高学习能力，培养核心素养。

【关键词】小学数学;“说、玩、看、听”;非书面作业;核心素养

2021年7月，中共中央办公厅、国务院制定“双减”政策，特别提出小学一二年级不能布置书面作业。而作业不仅具有唤起学习记忆的功能，还可以将课堂教学引向更深、更广的理解与应用。因此，布置作业必不可少。而作业可以分作两类：一类为书面作业，通过书写手段，让学生掌握已学知识;第二类为非书面作业，是指不通过抄写、撰写、演算等书写手段，让学生巩固和深化已学知识，如：游戏类、实践类、视听类作业等等。

小學数学教师可以遵循小学一、二年级学生的身心特点，按照义务教育数学课程标准，根据不同的教学内容，设计“四说三玩二看一听”的非书面作业，不仅能促进学生巩固和深化已学知识，而且能激发学习兴趣，提高学习能力，培养核心素养。

一、“四说”——说算理、说方法、说故事、说板书

语言是思维的外壳，一、二年级数学的“四说”作业，重在培养学生用规范的数学语言表达算理、意义、数学故事以及当天黑板的板书，让学生在提高表达能力的同时，培养有序思维、数感以及运算能力等核心素养。

（一）非书面作业：说算理

运算能力是2011课标小学数学学科10个核心概念之一，在正确运算之前，要求学生要先掌握运算的算理，达到明算理懂算法。如，在学习一年级上册第5单元第几课时《8加几》之后，教师可布置边摆学具，边说8加5的算理作业：8+5我是这样算的，先把5分成2和3，8和2凑成10，10加3等于13。以此类推，教师教学《十几减几》《表内乘法》等计算内容时，都可以把其“算理”作业，布置为“说”的非书面作业，

（二）非书面作业：说意义

一、二年级数学课程的学习重点是要理解和把握加法、减法、乘法、除法的意义。如，加法的意义：

教学“3+1=4”这一环节时，结合情境图和圆片说明“有三个气球，来了1个，一共是4个”和“有三个圆片，又拿来一个，一共是4个”，都可以用同一个算式（3+1=4）来表示。作业就可以这么布置：说一说在生活中3+1=4还可以表示什么呢，？学生可能会说“有3个苹果，又买了1个，一共有4个”，也可能会说“有三本书，又买了一本，一共有四本”等等，以次类推，减法、乘法和除法的意义，也可以这样布置非书面作业。

（三）非书面作业：说故事

故事即是生活中的数学问题。说故事可以让学生用自己的语言来描述生活中有关数量和图形的问题。比如，学习了《认识钟表》之后就让孩子说有关一天作息安排的故事;《认识人民币》之后说说买东西的故事，如：拿了20元去买东西，买了一个笔盒，花了3元，买了一瓶水花了2元5角，老板找回我14元5角等等。学习了《长度单位》《角的初步认识》之后，可以角色扮演说故事，理解概念：假如我是米，假如我是厘米，假如我是角，我会怎样介绍我自己呢？童趣的故事，即巩固了知识，符合一二年级孩子的心理，又可以激发学生的兴趣。

（四）非书面作业：说板书

板书设计是教学设计中画龙点睛之笔，也是提高课程教学质量的有力措施之一。布置学生“说板书”的作业，教师首先要在进行教学设计和实施过程中，精心应用教具和不同颜色的粉笔去设计好板书。其次，教师要有意识地借助课堂小结的时间，教会学生“说板书”，通过“说板书”来回忆多学知识，巩固掌握的技能。最后，学生在家里结合“板书图片”当“小老师”说给家长听的作业方式，正是符合学习金字塔理论中“讲授给他人”的学习方式，两周后，记忆保持率达到90%。

二、“三玩”——学具中玩、生活中玩、融合中玩

游戏能促进主动学习，促发儿童创造力的发展，维护学习中的身心健康。教师设计“学具中玩”“生活中玩”“融合中玩”的作业，能让学生在愉快轻松的氛围中完成数学作业，在玩的过程中发展应用意思、创新意识等核心素养。

（一）非书面作业：学具中玩

数感的养成需要练习计算，仅仅靠课堂的时间是不够的，空间观念的形成同样需要学生进行大量的操作。一、二年学生的学具里盒里有小棒、圆片、七巧板等学具，教师可以利用这些学具，根据相应的学习内容，设计“玩”的作业，如玩“七巧板”，拼一些图形、动物、植物、交通工具等，还可以把玩具变成学具，玩“乐高”拼立体图形，玩“魔方”培养空间想象，玩“扑克牌”游戏练习口算。学习了《十几减9》后，教师可设计如下的扑克牌游戏。游戏规则：准备一副扑克牌，两人一组，每人拿一色牌的1—9，10当主牌，两人把牌分别洗匀。同时出牌。用10加小数减大数。谁最先说出算式谁获得两张牌。谁获得的牌多谁赢。

培养与发展运算能力要靠有效训练，口算训练是一项需要长期坚持的教学任务。若我们改变口算的形式，让学生通过“玩”来记算式，不仅可以让学生掌握算式，还能让学生享受游戏的乐趣。

（二）非书面作业：生活中玩

小学数学学习的过程中，我们要让学生知道数学知识“从哪里来”，也要让学生知道数学“到哪里去”。作业中可以设计一些综合实践的活动，如在学习《认识人民币》这个单元之后，布置购物大挑战的活动：拿100元钱到商店里买东西。学习了《长度单位》让学生测量自己房间的长和宽。

（三）非书面作业：融合中玩

学科融合可以跨越学科的边界，是未来课改的趋势。如，在认识了立体图形、平面图形之后，教师可布置这样的作业：用家里的牙膏盒、皮球、茶叶盒、魔方……拼出一件自己喜欢的艺术品。数学、美术和科学的学科融合，打破学科的边界，能初步培养学生学科融合的能力。

三、“二看”——观察、阅读

（一）非书面作业：在观察中学数学

从生活中发现数学，能发展学生的抽象思想。如，学生看到5个苹果，他不再是关注苹果的颜色，而是开始关注苹果的数量，从5个苹果里抽象出5这个自然数。又如，在学习了1～5的认识之后，布置让学生找找生活中的1～5，发展学生的数感;布置让学生通过观察寻找生活中的立体图形、平面图形、规律的作业。再如，学完《找规律》这一课后，可布置的作業是：去找生活中的规律，铺地砖、斑马线、路灯的布置、花圃的布置等都有规律。

发展空间观念是数学第一学段的重点之一，而“看”即观察的作业能让学生在数的认知上，经历有具体到抽象的过程，逐步发展数学思维。

（二）非书面作业：在阅读中学数学

在学习一个单元之前，教师可以布置学生通读整个单元的作业：在阅读课本的过程中，先画出关键句，或者不懂的自己做上记号，逐步培养学生自学的能力。在学习新的概念时，教师可以布置阅读绘本的作业，帮助学生理清知识的联系与区别。如，二年级上绘本《数学在哪里》中的《尺有所短，寸有所长》数学故事，就能以生动的方式让学生明白米、厘米作为长度单位，在测量时各有自己的长处。

如可给一二年级学生推荐适合的数学绘本，让学生从中挑选1——2本进行阅读。并在每个学期开展“阅读数学绘本”数学活动课，培养学生阅读能力及激发学生学习数学的兴趣。

四、“一听”——听算，听讲，听故事……

小学一、二年级，是培养学生“倾听”好习惯的最佳时机。听的繁体字是“聽”，拆字寓意为：耳听为王，十目一心。

“一听”就是指要培养学生“一心一意地听”，边听边思考，边听边调动知识，串联知识。因此，非书面作业还可以布置“听”的作业：听算、听数学故事、听其他孩子的“说”的作业等等。

学生完成“说”“玩”“看”“听”的非书面作业，实际上是做着让自己觉得“数学好玩”的事情，做着让自己“思维活起来”的事情，做着让自己全身心“动起来”的事情。而非书面作业的形式多样，教师在布置时适当控制非书面作业的作业时间，让学生完成非书面没有压力。那有用有趣好玩的非书面作业，能够陪伴学生通往数学王国的有趣之路，让数学变得易学且好玩。

【参考文献】

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（责任编辑：张晓东）