温敏嫦

【摘要】“爱种子”教学模式倡导课堂中要让学生大胆发言与展示，培养学生的自信能力。因此，在语文教学中，我们应该把课堂还给学生，通过营造氛围、指导方法、及时评价的方式让学生参与到教学实践中，充分展示自我。

【关键词】“爱种子”模式;小学语文;课堂展示

《基础教育课程改革纲要》提出，大力推进基础教育课程改革，积极倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生交流与合作的能力。《小学语文新课程标准》也提出，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。“爱种子”教学模式倡导课堂中要让学生大胆发言与展示，培养学生的自信能力。因此，教师应该把课堂还给学生，让学生参与到教学实践中，充分展示自我。

一、营造氛围，鼓励学生踊跃展示

良好的氛围，能够让学生沉浸在语文学习的课堂中，并且不知不觉参与到课堂展示的环节。

（一）氛围营造

“兴趣是最好的老师”。教师可以将生活化、趣味化的学习元素带入到课堂当中，营造轻松、和谐的学习氛围，激发学生的学习热情和积极性，促使他们更主动地参与到课堂展示之中，强化教学效果。如：在教学《爬山虎的脚》一课时，笔者通过播放动画“爬山虎的脚”，吸引了学生的兴趣，视频生动、有趣、形象，让学生很直观地了解到爬山虎的脚是怎样一步一步往上爬的，接着引导学生画出爬山虎的脚爬行的示意图，并对自己的作品进行展示，以此激发他们的学习兴趣，推进教学活动。

（二）语言鼓励

有不少学生在展示过程中会有紧张、焦虑的情绪出现，这时教师可以通过言语进行引导，让学生放下心中的戒备和焦虑感，进行踊跃的展示。如：“大胆一些。”“继续说下去。”“能够第一个站到讲台上的，你就说最棒的。”、“大家在展示的时候，不用在意结果的对错，你站起来就成功了”……这些鼓励的话语，让学生敢于进行尝试，为课堂展示打下一个坚实的基础。

二、指导方法，引导学生学会展示

学生在展示时不懂得如何表达，不知如何与同伴进行交流，整个展示过程不顺畅，效果不佳，这都是因为学生没掌握方法。根据“爱种子”课型的特点，学生展示的方式可以分成个人展示和小组展示，在实践中，笔者尝试了这样做：

（一）个人展示显个性

个人展示就是学生在充分自学或合作探究的基础上，在课堂上把自己的学习成果通过一定的方式展现给老师和其他同学的一种过程。汇报的方式有：

1.将军点兵式。展示的流程是：

将军：我汇报！全班：我倾听！将军：汇报主问题—听了我的发言，谁与我交流？学生1：发表观点。将军：对学生1作出评价—还有谁与我交流？学生2：发表观点。将军：对学生2作出评价—我的汇报完毕，谢谢大家！

2.渔夫撒网式。展示的流程是：

渔夫：我汇报！全班：我倾听！渔夫：汇报主问题——听了我的发言，谁与我交流？学生1：发表观点——还有谁来继续交流？学生2：发表观点——还有谁来与我交流？……

如：在教学《草船借箭》中，笔者采用将军点兵式让学生进行展示，一位学生在台上分享了自己的学习成果，并谈了个人的看法。然后请其他同学与他交流，学生畅所欲言，纷纷讲述自己的看法，课堂气氛民主、和谐，自然提质增效。

（二）小组展示齐合力

小组展示是“爱种子”课堂教学模式中重要的教学方法之一，它分为组内展示和全班展示。组内展示的流程：

小组长：下面由我们XX组来交流，我先发言……我的发言完毕，请下一位。组员2号：我补充……我的发言完毕，请下一位。组员3号：我补充……我的发言完毕，请下一位。组员4号：我补充……我的发言完毕。小组长：我们小组汇报完毕，一、二、三。全体成员：齐齐拍掌以表交流结束。

由于组内展示能够为学生提供一个平等的交流空间和机会，不少学生都能够表达自己的观点，认真做到七字诀：靠、轮、摆、析、賞、辩、记。在展示中，教师如发现学生有问题，可以给予指导。教师还可以参与到讨论的过程中去寻找一些典型，为全班展示做好铺垫。

全班展示时学生两边站，呈八字形，避免遮挡黑板。展示的流程包括：

小组长：下面由我们XX组来汇报分享，我先汇报……我的汇报完毕请下一位！组员2号：我补充……我的汇报完毕，请下一位！组员3号：我补充……我的汇报完毕，请下一位！组员4号：我补充……我的汇报完毕。小组长：听了我们小组的汇报，谁来评评我们？小组长：谢谢同学们对我们的肯定，我们会继续努力的，下面谁与我们组交流？小组长：谢谢同学们的补充，我们小组交流完毕。全体成员：谢谢大家！全班同学：齐齐拍掌以表鼓励。

整个过程，学生就是学习的主人，充分体现了“以生为本”，学生的自主合作能力、语言表达能力都得到锻炼和提高，学生的自信心也增强了。

三、及时评价，激励学生乐于展示

建立学生课堂展示评价机制是开展课堂展示的有力保障。在“爱种子”教学平台中，设置了多种形式的评价手段，有个人评价，也有小组评价，教师可根据活动需要，精准地设置评价方向及标准，让学生明确课堂展示中，知识与能力的目标指向，激励他们积极参与到课堂展示中。

除了使用“爱种子”教学平台上的评价手段外，我们还可以自主设计评价机制，如：每节课采用积分的形式，对小组进行评价，评价的内容包括作业、回答问题、记律、参与活动等。

而对学生的个人评价，则可以采用积卡的形式，具体的评价细则如下：1.作业有A等的，每次奖励1个卡片。2.参加活动获一、二、三等奖的，分别奖励3、2、1个卡片。3.能积极展示的，每次奖励1个卡片。4.回答问题特别精彩的，每次奖励2个卡片。5.凑够20个卡片，可以兑换礼物。

教师根据以上评价标准，对每次展示的学生进行评价，并常规化，学生在一次又一次的评价中不断进步，不断完善，享受成功的喜悦，让课堂展示成为孩子们喜欢做、乐于做的日常事。

【参考文献】

[1]小学语文新课程标准[S].人民教育出版社， 2019.

[2]马水莲.“爱种子”小学语文教学模式的构建[C].数字教材·数字化教学——第四届中小学数字化教学研讨会论文案例集.2019.

[3]姜新宇.“展示课堂”教学模式的改革与实践[J].衡阳师范学院学报， 2020（4）.

[4]崔允漷.解读《基础教育课程改革纲要（试行）》[J].教育发展研究， 2016（09）：6-11.

（责任编辑：梁慧婵）