赖锐敏

摘 要：思维导图作为表达发散思维的有效图形思维工具，常用于各个领域。为了提高学生的审美情趣和美术素养，美术教师可以在教学中引入思维导图，系统地讲授一些美术知识特别是国画知识，帮助学生更好地理解国画艺术。因此本文以小学美术国画教学及欣赏为例，探讨了思维导图在小学美术教学中的重要性。

关键词：小学美术 思维导图 国画教学及欣赏 美术教学

美术教学的目的在于培养学生基础的艺术鉴赏能力和表现创作能力等美术核心素养，因此引入思维导图的教学方式能够很好的提高学生的认知能力，实现小学美术教育的目标。

一、思维导图在美术教学中的必要性

美术是一座连接世界的桥梁，通过美术作品去了解不同面的世界，或者其他人在某个瞬间的记忆。思维导图为素质教学提供了一个思路，思维导图原本就是表现发散思维的图形工具，喜欢艺术的学生往往具有很强的感知能力，能够捕捉到一些转瞬即逝的灵感，丰富的想象力就是发散思维的基础，所以思维导图很适合用于美术学习中[1]。除此之外，美术作品也算作人类思维的一种具象表现，从理论上来讲，这种简单高效的思维方式可以极大的提高教学效率，但落实到具体的教学过程中，教师还要多加尝试和运用，探索融合思维导图与美术教育的合适的方法。

二、思维导图在美术教学中的实践应用效果

（一）思维导图有助于美术作品主题更加鲜明突出

在美术教学中，主题教学是最重要的教学内容之一，优秀作品的主题往往都很突出，主题体现了画作的中心思想、奠定了美术作品的情感基调。思维导图能帮助老师更好地完成教学目标。学生通过思维导图整理思路创作主题内容，再围绕主题确定图形、色彩、风格的大致方向，最后细化内容。这样学生的创作就很难偏离主题，在以后的学习中也能用这样的方式帮助自己，提高学习效率。在人美版六年级上册《中国画与油画欣赏》一课中，让学生通过运用思维导图构思中国画和油画的表现内容、种类、画法等资料搜集，包括文字资料，如画家的代表作以及创作背景等资料。中国画和油画的文献资料丰富，每位同学在思维导图设计上呈现出自己独特的个性。思维导图不仅是思维的发散，呈现出来的是一目了然的、全面的，思维导图的可视性也是培养学生逆向思考和创造性思维的有效手段。

（二）思维导图有助于学生做出灵活多样的美术作品

在运用思维导图进行的教学中，要注意每个学生有着不同的思维方式。在思维导图的使用原则中，应遵行自主灵活的原则，满足每个学生的个性化发展，才能被学生高效的应用，从而更好的创作出灵活多样的美术作品，充分发挥学生的想象力。发散性和创造性思维在美术课堂上是必不可少的一种思维能力，思维导图为学生提供了不同角度思考问题的平台。例如：六年级下册美术《扇面画》属于造型、表现课，让学生用思维导图对扇面画的制作方法进行思维发散，发散的过程以团扇和折扇两种类型为主，以扇面画作品、扇面内容、扇面的形式、特点进行发散，根据思维导图的发散点来创新作品。在绘制思维导图的过程中培养了学生的发散思维能力，帮助学生创作出灵活多样的美术作品。

（三）思维导图有助于知识的融会贯通

在学习的过程中，思维导图能够帮助学生拓展思维，将自己的想法整理清楚，更能在思维碰撞中产生新的创意。教师要通过思维导图锻炼学生的构思和设计能力，让学生学会在头脑中根据自己学到的美术知识，将色彩、线条、图形等要素进行整合。教师还应重视培养学生的审美水平，学生只有知道什么画作具有美的特征，才会在创作的时候考虑到那些因素。思维导图可以帮助学生整合在不同阶段学到的不同知识，在新旧知识之间建立联系，有利于培养学生的逻辑思维能力[2]。采用思维导图的教学能丰富课堂内容，让美术教学不再只是单纯的看看画作，而是变得更加专业。

三、美术国画欣赏中思维导图的运用

（一）运用圆圈图进行教学导入

在国画教学中，教师可以用思维导图有效导入到教学中来，教师在教学中为同学们展示三幅不同的国画作品，分别是周思聪在不同时期创作的《人民和总理》《矿工图》与《荷花》。首先学生自由地欣赏这三幅绘画作品，感受国画的魅力。学生对国画产生兴趣后，教师再提出简单问题引导学生思考。最后教师用圆圈形状的思维导图介绍这三幅作品的背景知识，以作品的名字作為圆圈的中心词，三个圆圈的联系就在于同一作者，然后在圆圈的周围填写与画作有关的关键词，教师要让学生自由地思考，如果错误只需要适当提醒，不要打击学生发散思维的积极性。

（二）运用气泡图引导主题

在国画欣赏教学中，教师对学生讲解邢台地震发生的社会背景，向学生简要介绍当时事件发生的背景，促进学生对上图1《矿山图》的认知，教师可以运用气泡图引导学生欣赏国画的主题，提升对《矿山图》这一国画作品的读图能力。气泡图的构成与圆圈图有些类似，中心气泡就是整个图的关键点，由这一点向外延伸出许多内容，每个气泡里填一个关键词，每个气泡都要与中心气泡有一定关联。教师首先确定一个中心词，再让学生以小组为单位鉴赏水墨画，然后讨论，从风格、构图特点、色彩等方面思考找出关键词。通过气泡图的方法，学生知道如何以专业视角分析国画。教师鼓励学生大胆地提出关于《矿山图》的想法，结合教师的专业解读与自身对艺术的敏感，进一步理解《矿山图》的意境和情感[3]。

四、结束语

学生在绘画时都是凭借自己的感觉来创作，没有形成完整的思路，引导学生用思维导图的形式整理自己的灵感，做一个整体构思，让学生审视自己的作品，对自己的审美意象进行加工再创造，最后落笔纸上。这样能够激发学生创作的积极性，也能锻炼学生的思维能力，提高审美水平。通过以上多种思维导图的运用有效提升了学生的美术表现与图像识读等核心素养，对小学美术教学中的造型表现、设计运用、欣赏评述、综合探索四个领域都具有重要的促进作用。

参考文献

[1]杨艳敏.思维导图在美术教学中的实践应用[J].学周刊，2019（34）：138.

[2]国光.思维导图在小学国画欣赏课教学中的运用[J].中国教师，2017（22）：67-70.

[3]李璐.小学美术课程中的国画教学研究[J].美术教育研究，2019（24）：152-153.