黄映霞

摘 要：聋校的数学课堂不仅需要培养学生的数学理论知识，还需要培养学生的语言沟通交往能力。教师应该在数学课堂中强化学生的数学语言表达能力，遵循数学教学特点，加深学生对文字语言、符号语言以及图形语言的理解。教师要以培养学生核心素养为导向，结合聋生学习特点，精心设计数学教学环节，通过多样化手段训练学生运用正确的数学语言表达数学推理和操作过程，提升学生数学语言表达的层次性。本文即针对培养聋生数学语言表达能力进行思考和研究。

关键词：聋生;数学语言表达;能力培养

语言和思维之间的关系密不可分，语言是思维的外壳，而聋生因为身体原因语言发展较为迟缓，思维能力提升受到限制。很多人认为聋生的语言表达能力应该是由语文教师来培养，忽视了数学教学对学生语言表达能力培养的重要性。无论是数学学科、语文学科还是其它学科都对聋生语言表达能力的培养有不可推卸的责任，只不过侧重点有所不同。数学相较于语文及其它学科而言，要求聋生说话更加准确，逻辑性更强，因此数学语言表达能力在聋校数学教学中非常重要。

一、充分认识到聋生数学语言表达能力培养的重要性

语言的理解和表达在聋校数学课堂中起到了至关重要的作用。从思维关系上来看，聋生因为没有有声语言，因此很难和正常人进行语言交流，他们的思维也大多停留在初级的形象思维阶段中，无论是性格、情感还是三观理念上，都受到了极大的限制。对聋生进行语言训练的目的是为了提升他们的语言能力，激发他们的语言表达欲望，从而运用语言表达全面带动他们的思维能力发展。然而在实际的数学教学中很多教师对这一点认知不够全面，例如在教学数字5时，教师往往会先让学生数一数实物，例如5个苹果、5本书、5支花等等，当学生数完之后，教师会拿着对应的教学工具，对学生问道：这是几个？然后学生会按照看到的数量回答数字几。教师认为，只要让学生懂得数学知识就可以，有时候对聋生说的过多，学生越不懂。这种教学理念和教学方式对于学生的数学语言表达能力培养是极为不利的，数学语言的表达和理解是需要长时间的累积，是一种循序渐进的过程，需要从低年级抓起。

二、遵循数学语言特点提升聋生表达准确性

数学语言能够被分为文字语言、符号语言以及图形语言三类。在聋校数学教学中教师需要深刻掌握三类不同语言的特点，了解其本质特点，才能够促使学生进行灵活表达。

（一）仔细表达数学关键字词

数学知识中有很多有关概念、性质、定理以及规律的表达，这些数学知识的表达中的词句都非常严格规范，不能出现半点差错，否则整个数学规律也会跟着发生改变。教师需要在进行数学语言表达教学的过程中引导学生对这类知识语言进行仔细品读，反复推敲，深刻理解其文字语言表达出的准确数学内涵，这样才能够提高数学语言表达的准确性[1]。

例如在除法的初步认识——平均分的教学中，平均分的概念为：每份分得同样多叫平均分。在这个概念学习中教师就需要帮助学生仔细品味其中的关键词，例如“每份”、“同样多”等等，学生需要仔细推敲这些关键词。教师可以通过操作和画图让学生真正理解这些关键词缺一不可，从而在深刻理解的基础上，促使聋生用更加准确的数学语言表达数学概念。

（二）深刻理解符号语言含义

新课程标准要求聋校在数学活动中需要发展聋生的数学感觉、符号意识、空间意识、统计观念以及逻辑推理能力。而在这些能力中符号意识指的就是学生在具体情境中能够抽象出来的数量关系和变化规律，并用数学符号进行标识。例如：用大括号表示“合并、一共”的意思，用畫斜线表示“去掉一部分”，用画圈+箭头表“来了”“走了”的意思等等。聋生需要理解符号所代表的不同数量关系以及变化的规律，能够自由进行符号之间的转换，并利用符号语言解决表达问题。

（三）属性关系理解图形语言

空间图形是数学教学中的重点内容，而空间观念也是聋生需要掌握的重要数学理念。图形语言是一种视觉性语言，具有明显的直观性特点，能够帮助学生进行思考和想象。例如：帮助学生理解分析应用题：二年级举行拔河比赛，左边有四名同学，右边有六名同学，请说一说，这比赛公平吗？怎样才能使比赛变得公平？我们可以通过文字变成这样的图形 ：来帮助学生理解和分析题意。利用文字语言、符号语言以及图形语言综合帮助学生理解和表达数学知识。

三、创造学生熟悉的生活情境教学，激发兴趣，促进聋生主动表达

在教学中，创设学生熟悉的生活情境，能更好的吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生积极参与教学活动，促进聋生主动表达有话可说。通过学生身边熟悉的情境，让学生的思维得到启发，学生自然就有说话的欲望，这样学生想说、敢说。例如在“认识角”的教学中，教师应该为学生创造一个轻松和谐的学习氛围，组织聋生在熟悉的环境中寻找有关角的物体，例如三角板、桌角等等，并让聋生说一说自己的感受。教师切不可操之过急，也不能急于进行评价，要多多鼓励聋生，这样才能让他们爱说、敢说、会说，提升他们的数学语言表达能力。

四、通过规范自身手势培养聋生语言表达习惯

课堂互动能够有效提升学生的学习兴趣和发言积极性，由于数学学科本身带有的精确性特点，教师想要培养学生的数学语言表达能力，首先需要做到手势规范[2]。在进行教学时，教师需要注意数学手势语言，避免课堂中的手势语言不规范或不科学，例如数学应用题里的名词“笼子”和量词1“笼”，“袋”子和1“袋”，要用规范的手势语言区分开来。教师在实际教学中需要循序渐进，仔细科学的运用数学语言手势，不要为了追赶教学进度出现手势错误，阻碍学生数学语言表达能力的提升。同时教师需要不断提高自己的语言素养，因材施教、善于设计合理的问题来启发学生，帮助学生养成用数学语言表达的良好习惯。

结束语

综上所述，培养聋生数学语言表达能力对聋生未来学习生活来说具有重要意义，有利于提升聋生的数学逻辑思维能力和数学学习能力。教师要在实际教学中将说的训练看作重要的教学任务，鼓励聋生积极表达自己的看法意见，训练聋生数学思维的同时，提高他们的数学语言表达能力。

参考文献

[1]杨锦. 培养聋生数学语言表达能力的思考与做法[J]. 现代特殊教育， 2018， 344（17）：49-51.

[2]张倩. 浅析聋生数学语言培养分析[J]. 中外交流， 2017， 000（039）：25.

《聋校义务教育数学课程标准》人民教育出版社.（2016版）