卢婷

摘 要：小学语文教师探究高段学生在核心素养背景下进行阅读的策略，有助于学生运用课堂掌握的语言，站在语文的角度思考问题，使学生在审美提升的基础上进行合作，探究知识背后蕴含的丰富文化，同时改善学生的阅读现状，使学生的学习变得更加全面和立体。

关键词：核心素养;小学高段语文;阅读策略

引言

在新课改背景下，小学语文阅读要求也变得越来越严格，语文教师也需要在广度、深度方面实现不断深入，借助于多种方式进行教学，营造出轻松愉悦的阅读氛围，让学生真正地掌握好阅读方法，同时语文核心素养也能得到提高。

一、小学生语文核心素养内涵

核心素养实际上就是学生必须具有的素质和能力，不仅要满足于社会发展过程中的需要，还需要适合学生的发展。在当下的教学中，培养学生核心素养就是在多个角度上展开，如知识、情感、技能、态度等，通过这种方式可以让学生得到多元化发展。核心素养下要求必须具有发展、开放性，培养学生核心素养，一直处于动态的状态，在稳定、持续化的过程中得到优化。阅读理解能力在核心素养培养中是最基本的，也是主要的教学目标。阅读理解能力就是在广义上的一个概念，它可以分为认知、欣赏、运用知识、阅读技巧和其他方面。通过提高阅读能力，可以为其他学习活动提供动力。想要提高小学生在阅读理解方面的能力，学生就必须具有好表达能力，通过这种能力来衡量学生的语言水平。培养小学生语文素养涉及书面表达、口头表达等多方面，也包括许多习惯和方法，以及思维能力的培养。思维能力是语言思维的发展，实际上是学生在交际、表达和阅读中的发展。从学生的角度来看，思维能力的培养可以提高学生的创造力和文化敏感性。借助丰富的文学知识和活生生的语言文化，对其有更加深刻的认识，形成正确的价值观，塑造健全的人格，传承中华民族的优秀文化。

二、语文核心素养的小学高年级阅读教学策略

（一）创设趣味情境

小学生的发育还不够完善，对事物缺乏专注力，注意力容易分散。因此，教师可以采取富有趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生对阅读产生好奇心，并引导学生深入阅读的海洋。比如，在教学《牛和鹅》之前，教师可以先提问：“有没有哪位同学的家里养了牛或者鹅？”从而吸引学生的注意力，引起他们的讨论。然后，教师再询问他们：“你们有没有仔细观察过牛和鹅各自有哪些特点？比如走路的姿势，喜欢吃的东西等。”让学生思考现实中牛和鹅的特点。接着，教师自然而然地引入文章。教师从学生的实际生活出发，提出问题，以问题促使学生化被动接受知识为主动探寻知识，让学生带着疑问主动走进阅读的世界，以培养学生主动质疑和自主探究的阅读习惯。总之，教师从兴趣出发，以问题为引导，激发学生思考，促进学生表达，这种教学方法非常适合小学语文阅读教学。

（二）联系生活实际，培养阅读习惯

小学生在观察、探索外界的同时，也在潜移默化地模拟世界。因此，教师应该抓住学生的特点，着重培养学生良好的阅读习惯，让学生在今后的语文学习中多一些自主性，让课堂教学达到事半功倍的效果。比如，在上课之前，教师可以在每节课的前15分钟进行读书会。教师可以先给学生分享自己昨天看了什么书，有什么感受，交流心得体会，然后让学生加入进来，分享他们最近看过的书、诗歌等，教师还可以给这些学生一朵小红花作为奖励。久而久之，学生会被教师和热爱阅读的学生所影响，逐渐开始阅读。教师通过营造阅读氛围的方式，不仅给学生阅读活动的开展和阅读能力的提高提供了充足空间，还能让学生沉浸式地进行阅读活动，增强对文章的细节理解和整体把握能力，养成专注、认真、爱思考的良好阅读习惯。与此同时，阅读习惯的养成可以培养学生的阅读气质和阅读情趣，学生在长期的阅读中，不仅能够改变不良的阅读习惯，还能获得丰富的阅读体验。

（三）借助于信息技术提高学生阅读兴趣

小学生注意力难以较长时间集中，尤其是在阅读过程中，面对一整篇文章，小学生就会失去阅读的兴趣，影响到阅读教学效果。基于此，教师更加需要积极地探索，借助多媒體技术提高学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的教师”，学生只有对阅读有兴趣，才能自主地参与到阅读中，最终使学生语文素养得以提高。例如在学习《五彩池》过程中，教师立足于教学目标，为了能够保证实现每一节课的情感价值目标，可使用多媒体资源，向学生展示出关于五彩池方面的视频资料，学生就一定会被五彩池吸引，教师在循序渐进的基础上，启发学生要对五彩池的美进行观察，让学生尝试利用自己的话语对五彩池进行描绘。小学生在对本节课中的核心内容进行感知的基础上，真正体会到所思所感，以加深对本篇课文的理解。所以，针对这样一节阅读课，学生在学习兴趣方面不仅可以得到提高，也能建立美和生活的紧密性联系。教师将多种内容进行融合，最终保证学科之间实现整合，学生也可以真正地感悟到语文、生活之间存在着紧密性的联系，在潜移默化中提高学生语文素养。

（四）鼓励学生实践，考查学生文化理解水平

实践出真知。小学语文教师可以借助实践活动来优化学生的学习技能，让学生学会灵活地运用语文知识，透过现象看本质，把握知识背后的文化内涵，获得技能、心灵上的发展。学生在实践中会更加全面地了解自己，对自己的学习状态有一个清楚的认识。在学习《田忌赛马》时，教师要想使学生了解田忌赛马的经过，知道田忌是如何在孙膑的帮助下扭转败局，赢过齐威王的，帮助学生完成对课文内容的分析，锻炼学生拆解文章结构的能力，提升学生的文化理解水平，在教学中可以组织学生完成实践任务，促使学生发现自己在学习中出现的纰漏。

结束语

学生在核心素养的驱使下进行阅读学习，能够站在不同的角度分析阅读内容，知道怎样运用阅读技巧来理解阅读的主旨，把握阅读的情感，解决阅读中出现的难题，应用阅读知识来巩固学习基础，在阅读中获得成长的领悟。小学语文教师在教学中渗透核心素养，增加了对专业知识的积累，能够为学生提供多样化教学手段，让学生从中获益。

参考文献

[1]于双燕.信息技术在小学语文主题阅读中的应用探究[J].考试周刊，2019（A5）：65-66.

[2]李艺美.巧用疑问循循善诱——试析小学语文课堂教学中的提问艺术[J].考试周刊，2019（A5）：49-50.