杨俊发

摘 要：合作学习模式为学生提供了一个更为自由开放的学习环境，其在初中数学教学中的应用有助于营造轻松欢快的学习氛围，保障初中数学的教学质量。文章将阐述合作学习模式在初中数学教学中的应用意义，分析合作学习模式在初中数学教学中存在的问题，提出合作学习模式在初中数学教学中应用的优化策略。

关键词：合作学习;初中数学;优化策略

引言

合作学习模式鼓励学生为了集体利益与个人利益一同进行学习，其在初中数学教学中的应用有助于调动学生的主动性和积极性，促使不同学生就同一问题或知识展开不同角度的讨论，提高学生的思维能力。自新课改推进以来，初中数学教学亟待改革。因此，合作学习模式的引入有利于提高初中数学的教学效率和教学质量，通过拓宽学生思维、提高学生沟通能力等提高培养学生的综合素养。

一、合作学习模式在初中数学教学中的应用意义

（一）有利于培养初中生的合作精神

众人拾柴火焰高，合作学习模式是培養初中生合作意识和合作能力的最佳途径。该教学模式要求学生通过自身进行自主、主动的精诚合作，为了集体利益与个人利益一同学习、一起奋斗，最终在融洽的学习氛围中扬长避短，从而有效地提高初中数学教学的效率，培养学生的合作精神。

（二）有利于落实因材施教的教育原则

学生是学习过程的学习主体，合作学习这一教学模式鼓励学生进行主动学习，主张将课堂时间和理论问题的主导权交还给学生进行小组合作讨论，最后由教师对学生在学习过程中遇到的盲点与难点进行汇总总结。这种教学模式有助于教师更好地了解学生的学习情况，落实因材施教的教育原则，从而提高课堂教学的效率。

（三）有利于激发学生的学习兴趣

合作学习模式给予学生较大的自由度，让学生得以在自由开放的学习环境中抒发己见，小组合作讨论的形式也更有利于学生从不同的角度思考问题，拓展学生的思维，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

二、合作学习模式在初中数学教学中存在的问题

（一）教师随机的分组方式

合作学习模式要求教师给予学生科学合理的分组，教师应当对学生进行完整细致的学情了解，根据学生的兴趣特长、学习基础等差异进行异质分组，促成组内水平有异但组间水平相近的分组状态。从目前的合作学习现状来看，实际的合作学习并未让学生有一个科学合理的分组，甚至采取随机分组，这样难以促进初中生的相互学习，导致一部分同学难以融入其中。

（二）学生参与积极性不高

学生才是学习过程的学习主体，由于教师缺乏对学生进行有效的小组合作引导，导致初中生对于分组合作学习的积极性往往不足。在实际的合作学习过程中，少部分同学容易掉队、参与感较低，从而导致失去了合作学习的意义。

三、合作学习模式在初中数学教学中应用的优化策略

（一）科学合理的分组

合作学习模式要求教师对于学生有一个完整细致的学情了解，而后根据学生兴趣特长、学习能力等差异进行异质分组，最后形成组内水平有异但组间水平相近的分组状态，这种科学合理的分组有利于学生间的优势互补。在实际的课堂教学中，教师可以针对教学内容提出明确的教学目标，提出细分的个人任务，促进学生发展特长、弥补不足，在小组间竞争与小组内合作中不断进步。例如，根据人教版七年级下册“数据的收集、整理与描述”的教学内容，教师可以布置现实生活的数据调查。在调查中，教师可以让一位交际能力强的学生陪伴一位内向的同学完成数据的收集工作，因此增强学生间的关系，提高学生的交往能力;教师可以让细心的同学进行数据的整理，鼓励有计算机兴趣的同学利用信息技术完成统计图的绘制，从而促进学科渗透，提高每位学生的学习自信。

（二）创新合作的组间模式

合作学习模式通常采取异质分组的形式，促进小组内的相互合作与小组间的良性竞争，使学生在合作学习的过程中培养合作精神与竞争精神。首先，采取竞争型的合作学习模式，从根本上还是促进小组内同学的合作关系，使每个学习小组作为一个整体在小组之间的竞争中获得进步。例如，初中数学教学在考察学生的数学运算能力时可以开展“百米速算”的相关比赛。开展户外的数学竞赛，有利于学生从沉闷的课堂氛围中解脱出来，在青春激情的户外比赛中感受数学运算蕴含的竞争魅力，从而增强学生学习数学的自信心和成就感。其次，创新采取问答型的合作学习模式，突破小组间的关系限制，用学生的回答解决学生的问题，从而有效提高课堂的教学效率。例如，根据人教版“勾股定理”的这一板块，让学生进行理论提问或题目提问，再由各个小组选举代表进行解答。学生之间的问答互动，有利于学生树立问题意识，敢于表达自己的疑惑;有利于学生学会自主解决问题，提高知识应用能力。最后，还可以创新采取讨论型的合作学习模式，由教师寻找知识的切入点，引发学生的讨论和多角度思考，激发学生的学习兴趣;期间教师应当进行合理的引导，集中学生的注意力与思维点，给予学生正确的引导。

（三）推动教学评一体化

教学评一体化的逐渐普及，逐渐证明其是一种有效的教学方式，此种教学方式注重教学评价的重要性，帮助教师及时获得学生的学情反馈，及时知晓学生的小组合作效率，进而完善自身的教学策略。教学评一体化在合作学习模式的引入可以让学生参与教学评价，以学生互评的形式，充分发挥学生作为学习主体的主体作用，调动学生的主动性，促使教学评价多元化。

四、结语

合作学习模式的有效应用需要教师对学生进行科学合理的分组，积极创新教学模式，推动教学评一体化，从而提高初中数学的教学效率和教学质量，落实学生的学科核心素养。

参考文献

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[2]夏前品.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].读写算，2022（07）：115-117.

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