黄彩影

关键词：信息化教育;小学数学;有效教学;自主学习

在前期的信息化教育建设过程中，关于信息技术的融入相对较为薄弱，这是因为教师普遍缺少对于信息技术在教学中应用价值的正确认知，受限于教学水平只是简单的使用多媒体，对教材内容进行展示，这并不属于对于信息技术的灵活使用，反而限制了教育信息化的建设发展。随着近几年教育改革工作的推进以及信息技术本身的快速发展信息化教学已经成为一种必然的发展趋势，可供选择的方式越发的多样化，能够给予教师教学工作更多的支持，同时也为学生的学习提供了较大的便利。故此思考信息化教育在小学数学教学中的应用具有现实意义，目的在于更好地发挥信息化教学的优势，全面提高教学质量水平。

一、以多媒体技术展示抽象数学，提高理解认识

考虑到小学阶段的数学知识普遍表现出抽象的特征，这对于小学生的理解而言相对较为困难，这也是许多学生对于数学学科不感兴趣的原因所在，因此在信息化教育背景之下有必要通过信息技术的支持来降低数学的学习难度，从而维持学生对于数学学科的学习兴趣，获得理解认知的提升。最为直观的手段就是使用多媒体技术将抽象的数学知识进行形象化的转变，从而降低学生对于数学知识的理解难度。在具体应用过程中需要关注小学生不同阶段对应的思维理解特征，从而选择合适的多媒体技术应用方式，保证关于数学知识，教学的趣味性，更好的调动学生的主动思考。

例如，在《1-5的认识》教学中，鉴于低年级学生在幼儿园阶段就接触了一部分的数字概念，因此在具体教学过程中就可以关注数字概念和数量，关系的理解采用多媒体技术来呈现苹果数量、人员数量、花瓣数量等做形象的展示，从而让学生从多角度了解数字概念的具体体现，最终所建立的理解更加直观。

二、以思维导图引导知识的推理，培养数学思维

考虑到小学生正是增长数学学习能力的关键时期，因此在信息化教学的过程中就必须关注对于学生数学思维的培养，通过逻辑性推理的方式提高学生的数学思维是不错的选择。为了达到该目的就可以将思维导图引入数学教学过程中，这是因为思维导图能够帮助学生理清思维逻辑关系，且符合小学阶段学生的思维特征。一般而言，思维导图是通过制作内容的方式来呈现基础知识之间的联系，以此激发学生对于学习内容的探究性思考，而不是被动的理论知识接受。例如，在《万以内数学的认识》教学中，教师以最初的10以内数的认识为基础，然后引入百、千、万的数量概念，而在计算算法教学中以对位和借位为基础，让学生推理千位数的计算方法。采用上述引导策略的目的在于逐步帮助学生建立万以内数字的整体认知，同时启发学生对于更大数的思考，最终完成数学基础知识的整合，帮助学生建立完整的知识体系。

三、以教育软件强化教学精准性，保证知识理解

由于小学生在学习数学过程中受到个体差异的影响，必然会呈现出差异化的状态和学习成果，因此在实施教学过程中，就必须结合学生的学情做出针对性的指导和帮助，才能够取得更优异的教学成果。结合信息化教育的相关特征，可以采用教育软件的支持，做到对于学生学习实情的具体把握了解具有普遍性和针对性的学习问题，最后对教学方案进行精准的设计和调整，从而为学生提供具有个性化的数学教育辅导，遵循生本理念达到精准教学的效果。例如，在《四则运算》的教学中，教师就可以采用“洋葱学院”这款软件让学生自主学习，借助软件的统计功能实现对学生学情的准确获取和分析，随后在后续的课堂教学过程中，针对教学方案进行针对性的调整，满足学生的学习需求，也可以采用电子教室实现师生1对1的互动交流，让学生准确诉说自身在学习过程中存在的问题，方便教师进行指导。

四、以线上教学拓展教学的空间，提高教学效果

考虑到小学生普遍不具备良好的自控能力，因此在培养学生自主学习能力的过程中，需要教师给予更多的引导和帮助，有必要在教学中增添更多自主学习探究的内容，成为激发学生自主探究欲望的契机，保证学生拥有更多进行自主学习的机会。此时就可以借助线上教学，完成教学空间的拓展，使其成为学生进行自主探究的主阵地。例如采用线上教学平台或者是微课的形式，让学生自主完成课前预习以及课后复习都是锻炼学生自主学习能力的有效手段，更可以将这些信息化教学手段延伸到学生的课外生活，为学生自发的探究和学习提供支持和帮助，从而摆脱对于教師的依赖。

五、结束语

总而言之，小学数学教学中应用信息技术能够让教学开展更为多元化，符合小学生的数学自主学习需要，推动有效的知识探究和能力提升。在教学实践中，教师除了重视并应用信息技术，开展信息化教学，更要注重自身信息教学水平的提升，加强学习和实践反思，以此让数学教学能够有效开展，提高教学效果。

参考文献

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[3]齐梦娜.信息技术与小学数学融合的思路探索[J].现代农村科技，2020（04）：54