熊丽文

摘 要：当前高中政治课教学存在一些问题，在一定程度上影响高中政治课教学质量的提高，不利于发挥思想政治课的育人价值。文章简述新课标背景下高中政治课教学特征与基本要求，分析新课标背景下高中政治课堂的教学误区，并探讨新课标背景下高中政治课堂教学优化策略。要深入解读新课标教学理念，创新课堂教学模式;引入生活化议题，强化理论教学和实践教学的联系;突出教师的主导作用，提高课堂教学活动有效性。

关键词：新课标;高中政治;思想政治教育;误区;对策

中图分类号：G631  文献标志码：A   文章编号：1008-3561（2022）10-0034-03

随着新课程改革的深入推进，高中政治课堂教学方式发生了相应的变化，要求教师在教学过程中更加注重学生自主学习能力的培养，更好地发挥思政课程的育人价值。在新的教育背景下，教师不可避免地会出现教学观念偏差及教学方法有待完善的情况。为此，围绕新课标背景下高中政治课教学特征与基本要求，分析新课标背景下高中政治课堂的教学误区，并探讨新课标背景下高中政治课堂教学优化策略，对提高思政课程教学质量、提升学生思想政治素质具有十分重要的现实意义。

一、新课标背景下高中政治课教学特征与基本要求

1.教学活动强调以促进学生综合素质发展为目标

新课标背景下的高中政治课堂教学目标强调贯彻落实国家关于深化教育改革全面推进素质教育的决定，大力推进教育改革创新，不仅突出政治学科的基础知识，更要彰显政治课堂的育人价值，使学生通过课堂学习成为具有良好思想道德品质的优秀人才。可见，高中政治课堂教学工作本质上以促进学生综合素养的全面发展为最终目标。

2.学科理论知识教学应当具有时代性特征

高中政治学科理论知识内容丰富，涵盖经济、文化及哲学等方面的内容。教师在教学过程中要紧 密结合我国社会主义建设的实际情况，与时俱进地调整和完善课程教学内容，彰显马克思主义科学理论的强大力量。基于这一教学要求，教师应当坚持学以致用的教学原则，引导学生运用所学知识去分析和看待社会生活中的问题，突出政治学科理论知识教学的时代性特征。

3.课程教学过程应当融入生活化教学元素

高中政治学科的一些知识与学生生活具有密切的联系，教师在政治课程教学过程中融入生活化的教学元素，不仅是新课标背景下高中政治课堂的教学要求，也是教师深化教学改革和学生进行探究学习的实际需求。为此，教师在教学过程中就要立足政治课堂的教学元素，围绕学生生活实际开展生活化教学活动，将传统单一的政治理论知识讲授转变为学生主动参与的探究学习，通过真实案例的分析渗透学科知识，让学生在参与分析问题和解决问题的过程中主动汲取政治学科知识，强化政治学科理论知识和生活实际之间的联系。

二、新课标背景下高中政治课堂的教学误区

1.傳统教育理念根深蒂固，新课程教学目标亟待落实

新课标背景下的高中政治教学对学生学科核心素养培养的关注度很高，其不仅要求学生掌握基本的政治学科知识，还注重对学生政治认同、科学精神、法治意识及公共参与等核心素养的培养。这就要求教师积极转变传统单一的说教式授课方式，注重在教学过程中和学生进行有效的互动，调动学生的学习积极性，以此达到既定的课程教学目标。然而，在实际教学过程中，部分教师仍采用灌输式教学方式，要求学生死记硬背课本基础知识，不注重引导学生思考。这种教学方式仅注重知识目标，忽视学生能力的培养，忽视情感态度与价值观目标，使得教学过程存在轻德育、重智育现象。这个问题的根本原因是部分教师受传统教育理念的影响较深，过度强调学生的考试分数，往往只关注基础知识的记忆，没有深入理解新课程改革要求，没有认识到培养学生综合素质的重要性，难以将新课程标准的要求落实到日常教学中，只停留在理论层面。

2.教学过程脱离实际生活，理论与实践脱节

高中政治是一门与学生生活实际联系密切的课程，教师在教学过程中融入生活化的教学资源，可以丰富学生的学习体验，促进学生对理论知识的理解和认识，有助于学生在实践参与过程中逐步培养理性精神。因此，政治课堂的教学活动既要围绕课本理论知识进行有效的教学，也要将政治理论教学与实际生活相联系，为学生政治学科核心素养的培养创造有利条件。但就当前高中政治课堂教学实际情况而言，许多教师虽然在课堂教学过程中也在积极地引入生活化的教学元素，但是并未深入发掘其内在教育价值，只是单纯地为学生举例，缺乏经典案例探究与分析的实践参与过程，导致理论教学和实践应用之间存在脱节现象。

3.课堂教学效果较差，高耗低效情况突出

在传统的政治课堂教学过程中，教师大多占据主体地位，按部就班地将课本知识内容讲述给学生，而学生在学习过程中只是被动接受教师讲解的知识，并未主动参与思考和实践。这种传统的教学方式虽然可以在较短的时间内使学生记忆一些理论知识，但不利于学生实际学习能力和思维能力的培养，容易导致学生在这种枯燥的学习过程中产生消极的学习心理，影响课程教学活动的顺利开展。在新课标背景下，各科教师都在积极创新课堂教学模式，以期能够摆脱传统教学方式的不足与弊端。在这一过程中，许多教师开始大胆尝试教学改革，各种新式的教学方式层出不穷，但由于一些原因，实际教学效果并不突出。课堂教学突出学生的学习自主性与强调教师的引导是相辅相成的，二者并不是一个对立关系，缺乏教师主导的学生自主学习势必导致课堂教学时间的浪费与课堂教学效率的低下。例如，教学“促进国民经济又好又快发展”这一部分内容时，有教师按照小组合作学习的方式将学生分成三个学习小组，让其围绕“如何促进国民经济又好又快发展”这一主题进行探究学习。在完成探究学习之后，每组的学生代表发言时只是将课本中的知识按部就班地读了一遍，没有融入自己的理解和探究性的意见，而教师也没有进一步引导学生积极思考和参与。这不但不能提高课堂教学活动的质量，还会使学生浪费大量的课堂学习时间，导致教学实效性相对较低，高耗低效的情况普遍存在。

三、新课标背景下高中政治课堂教学优化策略1.深入解读新课标教学理念，创新课堂教学模式

教师积极完善和优化课堂教学模式的基础与前提是准确把握新课标教学理念的内涵，立足现代教育发展要求，以及学生实际学习需要。教学观念是教学行为的内在依据，教师只有深入掌握新课标教学理念的内涵，才能在实际教学中科学组织和设计课堂教学活动，将新的教学理念落实到日常教学决策和常规教学行为之中。在高中政治课堂教学过程中，教师应当将学生专业技能的培养以及情感态度与价值观的发展作为同等重要的教学内容去设计，促使学生在多样化的课堂学习过程中既能熟练掌握理论基础知识与技能，又能获得情感态度与价值观的发展，为学生政治学科核心素养的提高创造有利条件。例如，教学“源远流长的中华文化”这部分内容时，教师在课前导学环节可以设计问题引导学生主动思考和探究，如“为什么古老的两河文明最终走向湮灭，而中华文化却能够源远流长”。在课中阶段，教师可以设计师生互动探究活动，引导学生在有效预习的基础上，通过探究、辩论等方式强化学习体验与认识，最终得出初步结论。教师通过这种创新式的课堂教学模式，不仅可以提高学生在学习过程中的主动性，还可以使学生高效完成学习任务，在主动参与中感悟中华文化源远流长的魅力，增强民族自尊心和自信心，从而有效发挥政治学科的育人价值。

2.引入生活化议题，强化理论教学和实践教学的联系

对于高中政治课程教学而言，课本教学内容与学生生活实际之间有着紧密的联系。教师如果能够从生活化的角度为学生解读政治课程教学内容，引入生活化的议题组织学生进行思考与讨论，就能使学生在课堂学习过程中主动将课本理论知识与日常生活实践问题进行关联，这势必会大大提高课程教学活动质量，促进学生对政治学科内容的深入理解。基于此，教师在政治教学过程中可以围绕课程教学实际需要引入社会生活中的热点话题，让学生在思考与讨论过程中拓宽知识视野，提高政治学科核心素养。例如，教学“企业的经营”这部分内容时，教师就可以引入华为公司的发展历程设计议题，让学生围绕“华为公司为什么不上市”这一主题进行探究。探究背景：当时的华为公司无法从证券市场获得融资，同时由于公司抵押物不够，未能从银行获得足够的贷款，最终华为将融资目光转向自己公司的内部员工，通过鼓励员工购买公司内部股份的方式，度过了艰难的发展时期。当前，华为公司内部有超过8万名员工持有华为公司的内部股份。在后期接受采访时，任正非明确表示华为公司肯定不会上市，这一决策无疑是商业界的一个奇迹。请同学们根据案例背景分析：“华为公司当时是怎样走出困境的？如果你是华为的员工你会选择拿高薪工资还是选择公司内部的股份？华为公司不上市这一做法是否值得推广？”这一主题教学活动的设计，可以促使学生从企业股份、生产要素以及分配等知识方面进行全面综合的分析，帮助学生将课内知识进行生活化处理，在实践过程中形成正确的价值观，增强学生对企业乃至国家的政治認同，发挥课程育人的价值。

3.突出教师的主导作用，提高课堂教学活动有效性

教师不仅是课堂教学活动的设计者和组织者，同时也是学生学习过程的重要指导者和参与者。为了避免高耗低效情况的出现，提高学生的学习效果，教师在教学过程中要发挥主导作用，积极构建新型的师生关系，加强与学生的互动交流。这就要求教师积极参与到学生的探究学习之中，及时发现学生在学习过程中存在的问题，并进行合理的指导和点拨，为学生自主学习能力的培养和政治课堂教学质量的提高创造有利条件。除此之外，教师还可以根据实际教学内容的需要提出一系列具有针对性的导学问题，提高学生课堂学习活动的目标性与指向性，让学生在导学问题的驱动下高效地完成课堂学习任务，最终达到既定的课堂教学目标，有序提高课堂教学活动的有效性。

四、结语

新课标背景下的高中政治课堂教学理念和教学方式都在发生微妙的变化，部分教师在教学过程中由于自身对教学改革内涵的理解不同，不可避免地会出现一些教学误区，一定程度上阻碍政治课堂教学质量的提高。为此，高中政治教师应当发挥主导作用，深入解读新课标的内涵，从政治学科实际教学需求出发，围绕学生核心素养的培养，灵活设计政治课堂教学方案，引入生活化议题，强化理论教学和实践教学的联系，激发学生对政治学科的学习兴趣，为学生思想政治素质的提高创造有利条件。

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Discuss on the Misunderstanding and Countermeasures of Politics Teaching in Senior Middle School

XiongLiwen

（YongdingChengguan Middle School， Fujian Province， Longyan 364100， China）

Abstract： At present， there are some problems in the teaching of political course in senior middle school， which affect the improvement of the teaching quality of political course in senior middle school to a certain extent and are not conducive to giving full play to the educational value of ideological and political course. This paper briefly describes the teaching characteristics and basic requirements of senior middle school politics under the background of the new curriculum standard， analyzes the teaching misunderstandings of high school politics classroom under the background of the new curriculum standard， and discusses the optimization strategies of senior middle school politics classroom teaching under the background of the new curriculum standard. We should deeply interpret the teaching concept of the new curriculum standard and innovate the classroom teaching mode; introduce life oriented topics and strengthen the connection between theoretical teaching and practical teaching; highlight the leading role of teachers and improve the effectiveness of classroom teaching activities.

Key words： new curriculum standard; senior middle school politics; ideological and political education; misunderstanding; countermeasure