毛秋娥

摘要：生物这个领域比较复杂，相关知识具有逻辑和内在联系，学科知识较为抽象。学生理解困难，学习效率低，学习兴趣也低。“支架式教学”是指通过提问、图表、情景等方式，来构建一个完整的知识结构。把它运用到高中生物学教学中，能够使学生对知识形成更正确、高效的认识。

关键词：支架式教学模式;高中;生物课堂;应用策略

前言

尽管高中生物学是理科学科之一，但是生物学又具有文科特色。由于传统的生物学教学方法过分强调理论知识的传授，与生物学的本质特征背道而驰，既不能激发学生的学习兴趣，也不能调动学生的生物学习主观能动性，导致教师在课堂上的教学效果不佳。新一轮新课程的实施，使教师的教育理念发生了明显的转变，更加重视培养学生的主体性、增强自身素质。教师将“支架式教学”引入高中生物课堂，既是顺应生物学教学改革的需要，又构建了一个很好的学习平台。

一、“支架式教学”概论

在实施“支架式教学”的过程中，教师要把学生放在第一位。教师要根据学生的实际发展能力和发展水平，充分发掘其潜力，使教学达到某种程度。因此，在高中生物学教学中引入“支架式教学”教学，必须有一个合理的学习结构。需要教师对“支架式教学”的内涵有一个全面而深刻的认识，并根据学生的具体情况，对其进行科学、合理的优化。学生能更好地掌握生物学知识，并能在实践中检验不同的生物学知识，加深对知识的认识。……