陈蕾

摘要：小小的问题，在美术课堂上也具有大大的价值，能够帮助学生攻克学习中的难点。在现阶段的美术课堂上，教师应当对问题进行恰当设计，以便在“以小见大”中提高美术课程的教育品质。

关键词：小学美术;课堂教学;提问

引言

课堂提问是课堂教学中的一种常见工具，也是落实教学目标的重要渠道，能够有效激活学生的兴趣、引发学生的思维，并让学生进行知识与技能的转变。然而，在现阶段的美术学科教学中能够看到，问题的应用效果并不如预期，许多教师提出的问题过难、过多等，致使学生从心底排斥问题，从而降低解决问题的积极性，也无法透过问题增强对美术知识的认识。对此，为了发挥问题的价值，教师应当有意识地调整提问的形式，在提出“小问题”中，解决美术教学中的“大难点”，从而提升美术课程的教育实效。

一、提出趣味小问题，解决“枯燥”大难点

兴趣在学生的学习过程中扮演着重要的角色，面对自己感兴趣的内容和学习活动，学生会主动地消耗自身的精力，自主进行知识的探索和学习。然而，在以往，受到传统教育思想的影响，许多教师习惯于采用单向灌输的方式，指导学生学习美术知识，致使美术课程的教育氛围较为枯燥，学生学习美术知识的动力也不足。对此，为了化解课堂“枯燥乏味”的教学氛围，教师有必要对问题进行趣味化处理，以便基于趣味小问题，活跃教育氛围。

例如，在《汉字的联想》一课的教學中，教师就可以透过趣味小问题的提出，打造轻松、愉悦的学习氛围。在刚开始上课时，教师先使用多媒体技术为学生展示一些古代汉字，并对学生进行引导“今天老师为同学们带来了一些新朋友，你知道它们分别是谁吗？”，使学生对媒体上展示的古代汉字进行猜测。在学生随意猜测后，教师不进行解答，而是继续对学生进行介绍“这些汉字是我国古代劳动人民基于对事物的联想进行创造的，通过对这些汉字形态的观察，你能准确地判断这些汉字吗？”，促使学再次对古代汉字进行猜测，并对本节课的内容产生极大的好奇心。

教师在刚开始上课时为学生提出趣味性的问题，能够点燃学生对新课内容的好奇心，促使学生更加主动地进行新课中美术知识的探索和分析，从而有效化解课堂枯燥、乏味的气氛。

二、提出简单小问题，解决“知识”大难点

教学难点是课堂教学中不容易被学生理解的内容，如果教师单纯采用传统“师讲生听”的方式，为学生介绍教学难点，很难带领学生突破难点知识，真正地提高学习能力。对此，为了凸显学生的主体地位，并让学生自主进行难点知识的探索，教师可以围绕美术学科的教学难点，为学生提出“小问题”。此外，为了加快学生的学习进度，教师也可以结合学生的美术素养为学生搭建合作交流的小组，以便学生集中集体力量，共同攻克美术难点。

以《多彩的民间美术》一课的教学为例，透过对教材的分析，教师能够迅速指出“不同地域民间美术的特点”，是本节课的教学难点。围绕上述内容，教师为学生提出“不同地域的民间美术有什么特点呢？”的小问题，并为学生预留自主思考的时间，以便每个学生基于自己对民间美术的了解，形成自己的看法，初步完成对不同地域民间美术特点的感知。紧接着，教师再按照学生的美术素养，为学生进行小组人员的合理安排，以便学生在小组中进行思维的碰撞，交换彼此的想法，从而基于多个角度分析不同地域民间美术的特点，逐步突破学习难点。

教师先对美术学科的教学内容进行分析，找出教学中的难点，再围绕难点知识为学生提出“小问题”，能够明确学生的学习方向，促使学生在针对性地解答问题中，攻克学习难点。

三、提出生活小问题，解决“应用”大难点

美术学科与现实生活之间具有密切的关联性，教师指导学生学习美术知识的目的之一，也是为了发展学生的美术素养，使学生站在美术学科的角度发现生活中的美，并用自己的双手创造美。然而，在之前，美术教师较少关注学生应用美术知识的情况，以至于学生很难将学习到的美术知识应用在实际的生活中，为了改变这一情况，教师应当主动地为学生提出生活化的问题，使学生基于美术课程引发对生活的思考，有效解决应用美术知识的难点。

比如，在《身边的设计艺术》一课中，教师就可以利用生活问题的提出，引发学生的思考，强化学生的应用能力。在课堂上，教师先从学生熟悉的超市购物入手，为学生提供一些杯子的图片，并提出“如果让你挑选一个合心意的杯子，你会如何挑选呢？”的问题，使学生在思考生活性的问题中，主动地站在审美的角度分析身边的艺术设计。紧接着，为了让学生感受生活中的美，教师继续对学生提出“在我们的生活中，还有哪些物品具有很强的艺术气息和设计感呢？”的问题，使学生主动地搜索身边事物，并发现身边的艺术设计。

教师以美术课程的教学内容为载体，为学生提出生活化的问题，能够让学生主动地将美术课程的学习内容与现实生活中的元素进行整合，促使学生逐步形成一双发现美的眼睛。

结语

总而言之，问题在美术课堂上具有积极的应用价值，在现阶段的美术教学中，教师应当认可问题的作用，主动地透过问题的提出，引导学生突破学习中的难点，促使学生在解决问题中有效把握美术知识，提高学习实效。

参考文献：

[1]吴燕珍.问题中的智慧——浅谈小学美术课堂中的提问技巧[J].美术教育研究，2020（12）：102-103.

[2]唐文婧.问题中的智慧——浅谈小学美术课堂中的提问技巧[J].教育界，2020（43）：46-47.