冀毅兰

摘要：随着我国经济的快速发展和国家实力的不断提高，未成年人犯罪的发生率也在不断增加。造成这种情况的原因，归根结底还是因为学校的道德教育没有得到有效的实施。陶知行是我国著名的教育家，他曾说：“以德为本。一旦根基不稳，就算有点学识，也是枉然。而且，一个没有道德的人，他的知识和能力越强，他就会做更多的坏事。”面对英语这一外来语言，教师在教学中不仅要重视英语的教学，更要重视在教学中培养学生的高尚品德，以使他们能够在未来的生活中树立正确的价值观，从而成为我国的栋梁之才。

关键词：初中英语;德育教育;教学渗透

引言

在当今的教育教学中，德育在教学活动中占有举足轻重的位置，德育教育既能指导学生树立正确的价值观，又能培养学生良好的行为习惯，培养良好的品德，为今后的发展提供有利的保证。在初中英语教学过程中，教师不能坚持将道德教育融入课堂，将使学生的学习动机不能清晰、学习积极性下降、不能承担社会责任等。因此，在初中英语课堂教学中，要重视对学生进行道德教育，使其形成正确的价值观。

一、德育教育在初中英语教学中的重要性

在我国的整个教学中，德育教育处于核心地位，并且还贯彻在所有科目的教学中。德育课堂内容不仅仅是影响学生思想品质的重要形成因素，同时更是其在今后发展中培养正确的思维观、道德观的根本保证。

学生的品质并非一朝一夕就能够培养的，也必须长期的练习，必须能够根据书中的知识点和学生自己的理解。由此就要求老师们在英语课堂中，能根据学生的实际掌握情况，使其有计划、有步骤地融入到英语课堂中，使学生在英语教学中逐步提高道德素质。而唯有如此，才能使其更好地投入到今后的教学中，也才能真正实现英语课堂目的。

二、初中英语课堂教学中德育教育的问题

在=国家的高度重视下，思想德育工作在初中英语教育中的应用得到了一些进展，从整个角度上来说，目前初中生思想品德教育主流方向还是比较积极向上的，不过面临着复杂多变的外界条件，还是存在着一定问题。详细来说主要包括：其一，在德育成效和学生意愿之间存在差异。德育教育主要在中学的英语课堂中，应用目的是学生希望能够在德育过程中进一步完善自身的文化素养、作为社会进步和祖国发展未来的积极社会建设者，从而实现自我价值，不过目前中学生德育成效与预期目标相比，还存在着一定差异。

第二，在德育效果和社會需要之间还具有一些差距。各界都规定初中生在品德等几个领域方面必须要表里如一，可是不少初中生并没有适应现代社会的实际需要，如品德标准不统一，对品德认识模糊不清等，在世界观、价值理念等领域方面往往还会发生判断有误的现状;对职业道德抉择上知行不一，又或者存在着各种正逆反型的相互抵抗心态。有些中学在英语教学中采用了道德教育的思想，但与英语教学的融合程度还不高，道德教育效果也很差。

其三，德育效果和中学目标之间存在着一些差异。在社会主义市场经济条件下，中国社会普遍产生了道德滑坡的现象，人们的人生观、价值观等都深受了外部的冲击，以欧美为首的资本主义发达国家普遍崇尚个人主义、享乐主义，严重干扰了初中学生的正常发挥。中学教育尽管提高了初中生德育质量，可是在实际操作中对德育质量并未予以充分的关注，也未能挖掘宝贵的德育教学资源，从而导致初中生对德育实施工作没有统筹管理与组织，严重损害了德育的整体质量。在初中英语教学中，英、美等国所提供的各类材料，必然含有丰富的个人主义成分，而这种“集体主义”的德育教育还没有真正落实。

三、德育在初中英语教学渗透到的途径

1.充分发挥教师的榜样示范作用

学生可塑性最大、效仿性最强，老师是对学生最直观的楷模，因为老师的行为举动对学生有着最直观的深远影响。所以英语老师也应该重视言传身教，因为它是学生教书育人最基础的条件。言传和身教相结合，就可以取得教书育人的综合效益。而所谓言传，便是指老师利用有声话语对学生加以教导与影响。

老师亲切而自信的眼能够让学生产生安全感，从而打消恐惧感，并减少老师和学生之间的感情距离;老师热情洋溢的笑容能够让学生得到最直接、最形象、最真实的生活体验;老师潇洒得体的身姿手势，无时无刻不在地影响着学生，既能够让学生增强对基础知识点的了解、记忆，也能够让课堂充满阳光。曾有如此比喻，言传与身教相辅相成的关系："老师的话语是有声的行为，而老师的行为则是无声的话语。"在具体实施的德育活动中，老师应当以身作责，为人师表，重视学生自我仪态，以自己的行为影响学生，并利用自身的思维和情感因素为学生提供一种认真学习的楷模，为学生榜样示范恰当的行为引导。所谓"德高为师，身正为范"。德育课堂教学流程中既是说理、训导的步骤，又是人格精神情操熏陶的步骤。

2.运用英语教学素材，挖掘德育素材

英语课本也是教学品德的主要载体，当中许多谈话、日常用语、阅读文章等都有着丰厚的品德教养知识，老师们运用这样的语言教学进行课堂教育，在传播英语基础知识、训练学生英语使用能力的同时，本身也就浸润着人文主义性的教学。所以，老师在组织学生听、讲、读、写的教学过程中，要勇于发掘教材内涵的道德价值，以实现学校对学生思想品德教育的主要任务。同时老师也可在课堂教学中有目的地进行指导，借此来调动学生对英语的浓厚兴趣，同时也使学生受到优秀品德情感的陶冶。

3.用多姿多彩的课外学习英语学习活动方式，开展德育教学

在英语课堂中，进行道德课堂教学并不是把德育单纯地停留在课堂教学中所创设的各种道德学习活动，而是要把课堂上的道德教学内容延伸至学生的其它生活空间中，使他们从现实生活的特殊环境中进行道德实践探索，使教学更富有针对性，从而让学生情感的感受实现最大化。可开展英语社区道德实践活动，对课外学习内容进行表演，以调动他们的学习兴趣，也同时展示了他们的优秀风貌。英语播音小组还可定时播出学校新闻、好人好事、英语歌曲等;会话组定时进行口语表达;阅读组定时查阅原文、诵读名言警句、撰写阅读体会等。在课堂里，也可布置一些启发心智、催人奋进的名言警句。

结语

要把道德教育融入英语课堂，就需要根据教材的内容来设计，灵活地在英语教学中寻找最好的渗入德育的途径，让英语课堂在把课本知识和道德教育的同时，也能把道德教育融入到英语教学中，做到“水乳交融”，让学生获得“双丰收”，为祖国培育出更多的优秀人才。

参考文献：

[1]刘福霞.初中英语教学德育渗透初探[J].新时代教师.2013.

[2]房平.新课程背景下初中英语德育的渗透的思考[J].文理导航.2012.