周忆琴

摘要：在构建高效课堂的实践过程中还出现了一些新的问题，需要教师强化责任意识，全面结合构建高效课堂过程中存在的问题，积极地探索解决这些问题的对策和方法，从而更好地改进和完善小学语文课程教学的各个环节，促进教学效益和质量的大幅度提升。

关键词：小学语文;语文教学;高效课堂

前言

全力、全面和有效地推进小学语文高效课堂的构建，是小学语文教师实现教学效益提升的重要途径，也是高质量落实核心素养培养目标的关键所在，教师要进一步深化对自身的认识，全面地加深对构建高效课堂的理解，并积极地探索有效构建高效课堂的方法。

1构建小学语文高效课堂的意义

第一，有效更新教学形态。从目前的语文课程教学组织和实施情况来看，一般采用板书加口述这种固定型的模式开展教学，使得课堂的教学形态长久得不到更新，自然会影响到教学效率的提高。而通过全力推进小学语文高效课堂的构建，可以对课堂教学的基本组织形态进行全面的改进和优化，如将被动学习变为合作学习，将传统教学变为分层教学，将单一评价变为多元评价，从而可以为小学语文课程教学注入生机和新鲜感，促进每个学生更为有效地开展学习。

第二，不断提升教学质量。当前影响和制约小学语文课堂教学效益的因素还有很多，使得最终的知识讲解和技能传授效率受到了一定程度的影响，而通过积极推进高效课堂的构建，可以结合课堂教学中存在的各种问题和因素，进行有针对性的分析和解决，从而可以补足教学短板和教学漏洞，促进教学效率和教学质量的不断提高。

第三，全面落实核心素养。当前，积极在课堂教学中落实核心素养培养目标，已经成为小学语文教师的共识，而结合目前的语文课堂教学组织和实施现状来看，还存在重视程度较低、轻素养重成绩等突出问题。而通过积极推进高效课堂的构建，可以促使教师转变教学观念，积极沿着正确的教学思路，全面在课堂教学中强化对学生综合能力和综合素养的培养。

2构建小学语文高效课堂的有效策略

2.1强化备课工作

积极地做好教学准备工作，有效地打牢教学基础，是小学语文教师在推进高效课堂的构建过程中的重要工作任务，也是提高教学精准性的有效途径，小学语文教师要积极地结合构建高效课堂的基本现状，全面重视起课前的备课工作，同时认真分析教学备课过程中遇到的各种瓶颈问题，并积极地探索解决的对策和方法，从而在强化备课中为后续的教学打好坚实基础。

例如，在教学《小蝌蚪找妈妈》一课前，对于教材，语文教师不妨联合其他优秀的同事一起展开教材阅读和教材分析，积极地对每个具体的教学模块进行研究，分析不同教学模块之间的对应关系，并总结教学的侧重点，深入了解教材。对于学情，教师可以认真对班级每个学生的具体情况进行分析和把握，积极了解不同学生运用的学习方法、个人学习能力和个人学习态度等，精准把握学情。对于教学目标，教师要综合观看网络公开课、电子教案和名师的说课稿，并结合实际学情进行合理设定。如，该节课的目标可以设计为，认识14个生字，会写10个生字;能够通过图示、表示时间变化的词了解文章的内容;感受小蝌蚪的变化等，为后续的教学打好基础。

2.2有效更新教学方法

如何选择和应用恰当的教学方法来改进小学语文课堂教学方式，也是小学语文教师推进高效课堂的构建过程中所要讨论的热门话题。教师要进一步强化对教学方法的研究和实践应用，并积极结合教学方法的应用过程中存在的问题，合理与科学地选用教学方法来改进小学语文课堂教学组织形式和知识的呈现方式，从而实现更为有效的语文课堂教学，不断地推进高效课堂的构建。

同样以《小蝌蚪找妈妈》一课的教学为例，教师可以引入“故事我来讲”的小游戏活动，可以根据每个学生的不同基本特点，将学生划分为不同的活动小组，并让学生再次对文章进行剖析和梳理，掌握故事讲解的方法。之后，教师可以让不同小组派出代表登台进行对小蝌蚪找妈妈故事的讲述，在该过程中教师要引导学生按照一定的顺序进行语言组织和梳理，并注重给予学生鼓励，不断提升学生的学习自信心，同时强化对课堂学习秩序的维护，让每个学生全身心地参与进来，进而以活动为载体促进高效课堂的构建和实施。

2.3全面重视学生兴趣的激发

如何激发学生对语文课程的学习兴趣，同样是小学语文教师稳步推进高效课堂构建的重要突破口。教师要充分把握该阶段学生的基本认知特点，同时引入信息技术来进一步强化基础知识讲解，从而给予学生更为良好的语文课程学习体验，全面助力高效课堂的构建。

例如，在教学《植物妈妈有办法》一课时，教师可以引入信息技术激发学生的学习兴趣。教师可以运用微课为学生构建具体的场景，如以故事讲解的形式对该篇文章的内容进行具体化呈现，并在该过程中借助思维导图为学生进行具体知识体系的构建和梳理，同时借助音频为学生进行生字词的朗诵，还可借助交互式电子白板灵活提问班级学生，继而不断提高小学语文课程教学的趣味性，有效满足学生对语文课程的学习需要，全面提升学生的语文学习体验，促进高效课堂的构建和实施。

2.4积极引入多元化评价

积极地引入丰富与多元化的教学评价机制，同样是构建高效课堂的重要途径之一，而结合当前教学评价实施过程中存在评价方式单一、评价模式固定等突出问题，需要小学语文教师转变评价思路，合理引入多元化的评价机制来解决单一化评价的实施中存在的各种问题，全面提升教学评价环节的效益和质量，为学生的发展和提高创造良好的前提条件。

例如，在教学《我是什么》一课时，教师可以采用不同的评价方式，对班级每个学生的基本情况进行把握，如让学生对自己在课堂的学习优缺点进行分析和评价，从自己的角度来分析自己的课堂学习情况。教师还可以让学生和学生之间开展两两互评或者小组轮流评价，调动学生的参与热情，给予学生更加全面化的学习评价。此外，教师还应当积极地对课堂评价的内容、语言运用进行全面的丰富和优化，从而发挥多元化评价模式的优势，促进学生的不断发展和提升。

2.5合理构建线上空间

语文作为一门语言性学科，要想让学生真正地掌握好语文的语言运用，更好地进行语言表达和交流，需要让学生经常接触到这些基础的知识内容。而从目前的语文课程教学组织形式来看，学生的语文学习通常只在课堂的几十分钟内进行，自然影响到对学生学科素养的培养，这需要教师结合语文课程的教学问题，合理地通过构建线上学习空间来进一步促进学生开展拓展与延伸学习，从而不断地提升学生的学习效益和质量。

结语：小学语文教师要进一步强化对构建高效课堂的认识，同时在遵循一定原则的基础上，全面联合其他优秀的教师，积极探索构建高效课堂的具体策略和有效方法，并在具体的构建高效课堂的过程中强化问题分析和问题解决，从而不断地改进和优化语文课程教学的各个模块，促进语文课堂教学效率和质量的大幅度提升。

参考文献：

[1]王楚仪.构建以学生为主体的小学语文高效课堂[J].新课程，2021（38）：175.

[2]李斐.践行生本理念，構建小学语文高效课堂[J].天津教育，2021（27）：56—57.