熊泰山

摘要：在小学数学教学实践中，教师需依据学生的身心发展特点，遵循创新原则完成小学数学作业的设计，并着重于对学生运算能力的培养，这样有助于学生对基础知识的巩固，提高学生的核心素养。本文立足于小学数学教学角度，分析了减负增效背景下小学数学作业设计策略，希望具有一定参考价值。

关键词：减负增效;小学数学;作业设计

引言：减负增效是为了缓解学生课业负担提出的一种全新教学理念。随着课程改革的深入，减负增效已成为教师的共识，课堂教学也随之发生了相应的变化。这就要求小学数学教师要不断更新教学理念，加强对作业设计的研究，结合学生实际，创新作业形式，优化作业设计，在减轻课业负担的同时提高学生学习效率，促进学生的全面发展。随着教育改革的不断深化，作业设计越发重要，因此，对于减负增效背景下小学数学作业设计策略的研究有着鲜明现实意义。

一、创新布置作业的方式

“兴趣是最好的老师。”学生感兴趣的事物，不用教师和家长督促，他们也会主动、积极的去探究。传统的作业方式，内容上不够精简，针对性也不强，机械重复的现象比较严重，很容易让学生陷入疲倦中，得到的只能是事倍功半的效果。在教学实践中，趣味性比较强的、贴近生活经验且操作性强的作业，往往能调动学生的学习热情，增强学生的学习兴趣，让学生在感兴趣的基础上更好地巩固知识。笔者认为，小学数学作业的形式应该是充满活力、新颖的、有趣的，通过多种方法寓教于乐，培养和发展学生的创造性思维和学习兴趣。

如小数乘法运算，如果依旧采用传统单一的模式进行作业练习，学生就会产生厌烦心理，十分不利于对所学习的知识进行消化与理解。因此，教师在教学过程中就可以通过设计游戏的方式提高学生的学习积极性，使学生能够在游戏过程中学习与巩固知识。例如，教师可以设计闯关游戏，游戏内容与数学乘法运算有关，并且设计关卡，学生在每闯过一个关卡后就能够获得积分（奖章）的奖励。通过游戏与奖励相结合的方式进行巩固练习，学生能够在获得奖励的兴奋状态下积极进行数学知识的巩固学习，从而提高学习质量。运用灵活的学习方式代替机械的复习，可以改善学生的学习情绪，提高学生的学习质量。

二、布置情景化、生活化作业

新课程标准强调：学生应用数学眼光把握数学生活问题，积极运用数学知识分析生活现象，独立解决实际生活问题。因此，在设计数学作业时，应注重学生的生活体验，将数学作业与学生的生活经历相结合，使数学作业贴近生活。设计出来的作业内容不能仅仅是空洞的，纯粹的数字游戏、而应该赋予其现实意义，让学生感受到挑战性。我们不应只依靠模仿和记忆，而应依靠实践、独立探索和协作。要提高学生用数学知识解决实际问题的能力，使所学知识在生活情境中得到应用和拓展。

例如，小学六年级上册数学中有一章节是关于利息的，该学习内容就是乘法运算中的主要部分，并且与日常生活息息相关。在日常生活中，不论是借款还是存款，或者是其他商业行为，都可能会有利息的产生。因此，在教学过程中，教师就可以引导学生去外面的银行看一下当前的利息率，并且回家帮助父母算一下当前利息率下存款会获得多少利息率。通过与实际生活结合的方式进行教学，学生可以在生活中进行数学练习，更能够实现知识的科学积累。另外，数学还具有一定的抽象性，在学习过程中学生很容易被抽象的数学原理迷惑，导致对数学的理解不够深刻。因此，在教学过程中，教师还可以引导学生进行实践学习，通过实践的方式将抽象的数学原理转变为形象的数学原理。例如，在三角形教学中，教师可以要求学生回家用现有的材料制作一些三角形以备上课使用。回到家后，学生自己动手制作三角形，并且在制作过程中还能够深入理解三角形原理。通过联系实际生活，能够有效提高学生的学习自觉性与主动性，提高学生的学习质量。

三、分层次布置作业

学生是学习的主体，所以无论是在课堂教学中还是课后作业的设计中，教师均需要充分尊重学生的主体地位，遵循“以人为本”的教育理念。因为不同学生的知识基础、生活经验不同，其思维模式也存在明显差异，为了保证教学的针对性与差异性，需要教师根据学生实际，设计层次性作业，满足学生多样化、个性化的学习需求，进而为促进学生的全面发展夯实基础。以“植树问题”为例，分析多层次作业的设计方法。首先，需要明确第一层次的内容，主要为基础性的应用练习。教师可设计相应的问题让学生解答，比如：在一条长80米的道路一侧植树，每隔5米植1棵树，两端各植1棵树，一共需要植多少棵树？其次，需要明确第二层次的内容，主要为综合性的应用练习。比如：在一个圆形人工湖周围共栽了40棵柳树，每两棵柳树间栽1棵松树，共需要栽多少棵松树？最后，需要明确第三层次的内容，主要为创造性的应用练习。比如：在一条公路的两侧植树，每隔3米植1棵，植到头还剩3棵;每隔2.5米植1棵，植到头缺少37棵，公路的长度是多少？采用多层次的作业练习方式，能够帮助学生在简单应用型问题的基础上逐步掌握问题解决方法，有助于培养学生思维的发散性、创造性，激发学生的学习热情。

结论：要想真正意义上实现“减负增效”，必须切实做好作业设计。教师要根据学生的学情和孩子之间的差异性，精心设计作业，使学生从单一、乏味，机械、重复的作业中解脱出来，让作业设计更贴近于生活实际、更有趣味性，创新性地进行作业设计。另外，在进行作业设计时，除了要掌握基本的基础知识外，还应考虑学生在生活情境中运用数学思想方法的能力，对知识的迁移能力和拓展能力。从知识体系的搭建，到数学思想的运用，方法意識的培养等方面对作业进行不同层次的设计，使每个学生的潜力得到充分发挥，使每个学生都能获得成功的经验。

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