钱丽

摘要：在素质教育不断推进的过程中，加强对学生核心素养的培养，已经成为当前道德与法治课程的重要教学内容。在初中道德与法治课程教学中，教学目的是为了帮助学生树立法治观念，增强其道德素质，促进其学科核心素养的养成，从而为其今后的发展打下良好的基础。但是，在传统的初中道德法治教学中，仍然存在着一系列影响教学效果的问题，如：学生学习积极性低、课堂教学内容枯燥、教学模式机械呆板等。为此，初中道德与法治教育工作者应积极转变教学观念，优化课堂教学，激发学生强烈的求知欲和自主性，让他们的法治观念和道德修养得到进一步的提高，为学生学科素养的提升不断助力。

关键词：初中道德与法治;核心道德素养;学科融合

在当前的社会背景下，教师应注重培养学生的核心素养。初中道德与法治课程作为一门以德育为基本内容的基础科目，应该以培养学生的核心价值观和健全的思想观念为己任，以及为我国新一代社会主义优秀青年的成长作出自己的贡献。但是，在初中道德与法治课程教学的实践中，教师关于学生核心素养的教育方法的改革还存在着一些问题。因此，教师们必须从学生的生活中进行教育，克服传统的教育缺陷，从而使道德与法治学科教育真正起到育人的作用，帮助学生形成正确的思想道德、价值观念，从而推动学生的健康成长，促进学生学科核心素养的完善。接下来，笔者将结合自身教学经验就当前初中道德与法治课程教学遇到的问题进行分析，进而论述改善当前教育状况的对策。

一、分析：应试教育背景下的初中道德与法治教学面临的问题

在当今的教育环境中，很多初中生觉得道德与法治课严肃而枯燥乏味，难以提起学习的兴趣。很多初中生由于年龄和阅历的限制，很难将所学的知识融入生活实践中。一些学生也表示，教材内容他们都能学懂，但他们并没有从中感受到知识和自己的联系。这就说明了道德与法治礼仪教学缺乏和初中生实际生活的联系，造成了初中道德与法治礼仪教学课堂的内容不够深入，学生很难明白礼仪教学的内涵。

另一方面，家长往往过分重视考试成绩，而忽略了对孩子行为习惯的约束;而且，繁重的课业压力导致初中生难以分心去培养礼仪意识。这就导致了初中生的行为表现有着较大的差异：在学校表现较为礼貌，友好待人，尊师重道，在家养尊处优，有些甚至不尊重父母;在学校遵守校内统一着装规定，在校外就穿着奇装异服，染发烫发。这些都会阻碍初中生良好行为习惯的养成。

二、怎样有效推进核心道德素养背景下的初中道德与法治教学？

2.1教师要转变教育观念

核心素养内涵比较丰富，体现了人文遗产、人文精神和普遍素养。但是，要真正实现基本的文化素养教学道德与法治，必须积极寻求变革，确立大教育理念，打破传统教育，使学科教学链真正向学科整合转变。

比如，教师在教学“创新驱动发展”时，提取“创新”的关键词，首先体现在教育创新。我们可以在课程中实施几个活动，使学生形成正确的创新意识和观念，以无形的方式培养学生的学科核心素养。例如：交流会。通过交流活动，教师可以将他人的创新经验或自己的创新经验结合起来，给“创新”下一个定义;也可以让学生发表自己的觀点和想法，让学生融入情境讨论，帮助学生更好地认识到“创新是推动发展的源源不断的动力”。又如：故事探讨会。通过故事探讨活动，教师可以向学生们讲述有关创新的小故事，加深学生对创新的正确认识。使学生树立创新意识，明确创新促进发展，以便可以正确地引导学生参与更深层次的学习。

2.2加强和学生之间的情感上的交流与互动

在学科知识学习过程中，学生对学科的态度是积极还是消极，是热情还是冷漠，是快乐还是悲伤，是自信还是自卑？这一切都是我们教师需要关注的问题。

身为一名初中道德与法治老师，一踏进课堂，就必须充满激情和活力。通过这种方式，学生们将被感染，积极参与课堂的情绪也会增加。反之，如果教师存在倦怠感，那么学生的学习情感就会受到挫折。的确，从笔者过去的教育经验来看，初中生也是很有“向师性”的。如果你很友善，学生会把你当成朋友，跟你聊天。这些学生在课堂上会变得很活跃，很好的学习了所教的课程并在学习过程中培养了学生道法核心素养。

2.3营造良好的教育环境

目前，许多初中道德与法治教师都尽可能地将道德教育和日常教学有效融合，让道德教学活动渗透教育活动的各个领域，才能够更好地展现教育特色。在初中道德与法治教育中，道德风尚对于教学创新至关重要，这是因为传统文化教育符合现代教育的核心素养道德教学要求，因此，教师应注意言传身教，将文化传递给学生，以培养学生的文明意识，树立学生的文化自信。

例如，在“延续文化血脉”的内容学习中，笔者给同学们上了一堂拓展课。充分结合了“两会重现拱手礼”的新闻来开展传统文化教育。中国自古以来就被成为礼仪之邦，拱手礼是我国礼仪文化中最具中国特色的见面问候礼仪，由于受到疫情的影响，在国家两会上采用了中国传统的“拱手礼”，以示真诚与问候。教师还可以让学生之间互相行拱手礼，以此向学生传授拱手礼的相关知识;还可以给学生拓展古代其他礼仪，如万福礼，又如中国古代的“五礼”之说。我国古代的很多礼仪，到现在还在沿用，古礼今用，再赋予传统礼仪新意义，我想这就是传承和弘扬的意义所在。通过这样的教学，可以激发学生学习兴趣，让学生明白中国自古以来就是礼仪之邦，礼仪已经渗入每一个华夏子民的血液和灵魂，这是难以割舍的。基于此，可以树立学生的文化自信，让他们对我们国家的文化有更深刻的认识。

2.4贴近生活的法制观念

在学习“建设法治国家”的内容是时，以现实生活为背景，真正激发学生的思考，感受知识在现实生活中的应用价值。过程中，教师可结合时事热点，让学生参与讨论，如补课、校内学生受伤等。在讨论了这些主题之后，教师可以让学生用角色扮演的方式，让学生从不同的角度去思考实践的后果，让学生发表自己的看法。使学生认识到必须运用法律手段保护自己的合理权益，使学生明辨是非，产生正确的道德观念和道德意识。

三、结语

总之，在新的教育形势下，初中道德与法治课堂课堂必须进行创造性的优化，以满足学生的身心发展需要，同时也要不断地激发学生的主体性，不断地在教学实践中寻找促进教育改革的途径和策略，以确保学生的学习热情稳步提升，从而使初中道德与法治学科的教学效果得到最大限度的发挥。

参考文献：

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[2]马小龙.关于体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020，（7）.

[3]仙志勇.西部地区初中道德与法治教学中时事政策教育的重要性[J].科学咨询（教育科研），2020，（7）.

基金项目：本文系河南省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题（课题题目：基于核心素养导向的学科融合教学实践研究，编号：2021YB1486）。