朱文香

摘要：英语阅读是提高小学生英语综合素养的一个重心，小学英语阅读在英语教学中占有非常大的比重，学习英语已经成为社会生活所必需的一项技能。因此，教师要清楚学生的英语词汇、语法等阅读基础，根据学生的学习情况进行相应的教学策略制定，保证英语阅读教学的有效性。

关键词：小学英语;阅读教学;实践教学

小学作为学生初步接触英语的阶段，是培养阅读能力的起始阶段，具有重要性。然而在阅读教学时大部分教师过分注重单词、句子，过分强调词汇、语法的掌握及文本意思的理解，并且随着词汇量的增加、阅读难度的加大、在生活中很难实际应用，孩子们对英语阅读越来越没兴趣。由此可见，要让学生喜欢阅读，就应该培养学生的阅读兴趣、开启阅读方法之门、开辟练习之径，提高阅读能力。

一、设计词汇学习任务，奠定阅读教学基础

小学生正处于三观还未形成的年纪，具备知识储备不足的弊端，对英语学科的学习也会感觉特别的困难，一旦进行英语阅读，学生很可能因为大量的陌生词汇而产生学习的抵触心理，长久以往，学生对阅读活动的开展就难以提起兴趣。因此，小学英语教师应该尽可能帮助学生积累词汇，从而让学生克服阅读的障碍，建立出有效的阅读自信，最终产生对英语学习的兴趣。因为，词汇量是英语阅读的基础，学生一旦具备足够的词汇储备，才能培养出学生自主学习的能力，当学生对词汇学习形成了自己的一套方法，英语阅读的障碍就会很快破除。

二、培养良好的阅读习惯环境

一个好的习惯受益一生。小学生自己对于英语阅读要有正确的科学方法，教师也要培养学生自主的學习能力，让学生从被动的学习转化为主动积极的学习，体会到英文阅读真正带来的乐趣，并且享受这个氛围。但是对小学生来说，仅有英语阅读氛围是不够的，他们需要有良好的阅读习惯。在学校教学活动中，要积极引导学生独自阅读、大量阅读;在家庭中，家长可以结合学校教学制定一个阅读习惯养成计划，父母姐妹兄弟一个家庭共同参与，使学生养成积极主动的阅读习惯，这样的阅读计划同样促进了家庭中的情感交流和家庭和谐。如果有条件的话，家长可以带领学生去参加有关英语的展览，增强学生的见识，让学生能够亲身体会;学校还可以与其他外国的学校联系，为学生组建笔友交流活动，让学生了解其他国家的学生对于阅读的理解，并且了解他们学习什么或读什么类别的书籍。

三、提出连环问题，促进课文理解

让学生带着问题和任务进行阅读，能够给学生指明阅读的方向，帮助学生更快、更好地理解课文内容。因此，在学生阅读前和阅读的过程中，教师都应该循序渐进地提出连续性的问题。通过设置不同的问题，引导学生根据课文内容依次解决。依靠自己的能力解决所有问题的学生，会产生学习的成就感，而这种成就感反过来又会促进学生主动进行阅读学习。因此，通过提出连环问题，不仅直接促进了学生对文章的理解，同时也全面提升了学生的阅读能力。虽然教师提出的问题简单，但是都将课文中的主要内容包含其中，并且问题与问题之间都存在一定的联系。这些问题可以帮助学生了解全文的框架，教师只要引导学生将问题与全文对照，然后进行全文阅读，学生就可以很快理解全文。由此可见，这是一种有效的阅读方式。

四、灵活利用文章贴士，优化阅读活动设计

在英语文章之中，可能会遇到较多的阅读障碍，教师可以利用贴士的方式对学生进行帮助，比如，开展发放“锦囊妙计”的的活动展开阅读，当学生遇到阅读困难时，教师可以为学生发放锦囊，而这个锦囊之中就是教师为学生预备的重难点解析，学生通过观看锦囊，就能解决阅读中的障碍，这样的教学方式，颠覆了教师直接讲授的教学方法，因为打开锦囊去获取知识，会让学生有很大程度的满足感，而这样的满足感会促使学生进一步坚持阅读行为，由此保障教师的阅读教学有效性。

五、搭建交流平台，检阅课外阅读成果

为了让学生能充分展示自己的风采或检阅学生们课外阅读积累，教师可以通过在班级内搭建一些阅读平台，以此来培养学生对阅读的兴趣，激发自主阅读的热情。①搭建自由朗读的平台。以班级为单位组建一个“英语朗读微信群”，以微信朗读方式，让学生都参与，可以是英文小故事、chant、riddle等，旨在培养兴趣和语感，增强学习自信心。②开设“读书社”。成立读书小组，让阅读能力强的学生担任组长，选择有趣的阅读材料如英语幽默故事等，召集本组同学开展读书活动，切磋课外阅读心得、竞赛促读、改写等，引导学生进行经验迁移，互相学习，共同提高。③组织评选班级“阅读小能手”。坚持每学期开展“阅读小能手”评选活动，通过自评、同学评、小组评、师评等多角度地进行推选，分别授予他们“故事大王”、“阅读之星”“读书迷”等荣誉。这些荣誉对于小学生来说有着极大的魅力，是对他们勤于读书的最好、最优的鼓励，也最能提升学生的阅读体验，促使学生保持积极旺盛的课外阅读激情。

六、创设生活化情境，创设阅读氛围

小学生的特点是较为活泼，同时管不住自己，但是对较为新奇的事物却会产生好奇。而英语学科就具备这样的特性，教师应该有效利用这一点。在课堂教学中应该尊重学生的个性，并不断提高和创新教学方式，满足学生在课堂上的学习需求。新课改政策的推行，让学生的学习更富生活化，教师也可以通过情景化教学的方式，让学生参与到英文对话和交流的过程中，并在情境教学中为学生构建更为和谐的学习氛围，从而开展有效的课堂交流。情境设置的过程可以是多种途径的，多元化的，教师可以通过多媒体教学为学生展示相关的场景，也可以通过角色扮演的方式激发学生的自主阅读潜能。

七、进行群文阅读，有效拓展知识素养

在日常的学习中，学生不仅要对教材中的文本进行阅读，还要对教材之外的文本进行广泛涉猎，通过不断增多阅读量，才能够有效提升阅读能力。因此，在教学中，教师可以将教材文本在主题上具有相关性的课外文本进行大量引入，让学生展开全文阅读，以此有效扩展学生的阅读量，提高学生的阅读能力。

综上所述，在小学英语阅读教学中，教师通过开凿兴趣之泉，就可以调动学生参与阅读的积极性，为阅读教学注入不竭的动力源泉;教师通过开启方法之门，就可以让学生有的放矢地参与到阅读训练活动，为阅读能力的培养扫清各种现实障碍;教师通过开辟练习之径，就可以让学生不断地参与到阅读中，从而提高阅读能力。如此这般，以深厚的阅读兴趣为动力，以有效的阅读方法为推手，以多元的阅读练习为路径，小学生的英语阅读能力就会得到显著提升，小学生的英语核心素养就会得到逐步的发展。

参考文献：

[1]王慧.浅谈小学英语阅读的有效教学方法[J].考试周刊，2020（73）：101-102.

[2]王秋艳.试析小学英语阅读的有效教学方法[J].天津教育，2020（15）：103-104.

[3]张娟.小学英语阅读有效教学方法探析[J].学周刊，2020（04）：117.