苏灿强

[摘   要]随着课程改革的推进，新课标对教师的教学提出了更高的要求，在此背景下，各种着力于教学效果提升的教学方法受到教师的重视。智慧课堂教学模式是信息技术与教学内容结合所形成的一种新型的教学模式，具有情境化、互动化、智能化等特点。智慧课堂教学模式的应用给教师开展线上教学以有效辅助。文章重点阐述高中数学智慧课堂教学模式的实践与研究。

[关键词]高中数学;智慧课堂;教学模式

[中图分类号]    G633.6            [文献标识码]    A          [文章编号]    1674-6058（2022）06-0037-03

数学是高中阶段的重要科目，也是高考分值占比最大的学科之一。高中数学教师应认清自己的责任，尝试找到更有效的教学方法提升教学质量。随着信息技术的迅猛发展，多种教学工具得到推广运用，在此背景下，智慧课堂的概念被提了出来。与此同时，如何有效地应用智慧课堂教学模式成为众多教育研究者重点研究的课题。针对如何在高中数学教学中应用智慧课堂教学模式，笔者结合自己的教学经验，阐述自己的一些看法，希望对广大同仁有所启发。

一、智慧课堂教学模式简介

智慧課堂教学模式是指利用校园内的计算机技术、网络技术以及科学规范的管理制度，对课堂内的教学、管理和服务等内容进行整合及运用以构成统一的用户管理、资源管理和权限控制制度的数字化课堂教学模式。它是教学信息化发展的必然结果。

二、智慧课堂教学模式的价值分析

智慧课堂教学模式的应用，实现了信息技术与课堂教学的有效融合，给教师提供了一种新的教学方法。有效应用智慧课堂教学模式，可以实现教学内容的数据化、评价反馈的即时化、交流互动的立体化和资源推送的智能化，有效地发挥了互联网的资源数据库功能，给予学生更丰富的教学资源。教师在教学中可以利用智慧课堂的相关工具进行快速反馈与随堂检测。除此之外，智慧课堂中平板电脑等智慧工具的应用也能为学生提供丰富的自学资源，对学生的发展十分有利。

三、在高中数学教学中有效应用智慧课堂教学模式的方法

（一）使用智慧工具进行有效的预习

培养学生的能力已成为教学的主要目标，在此背景下，如何培养学生的能力成为教师教学研究的重要课题。预习作为学生学习的重要环节之一，虽然不是课堂教学的组成部分，但对课堂教学的效果有着直接的影响。学生的有效预习也是教师顺利进行教学的重要基础。在智慧课堂中，平板电脑等多种智慧工具的应用，给教师提供了更多监管学生预习的机会。过去，学生预习时使用的学习工具一般只有教科书和教辅资料，预习效果较差。在智慧工具的支持下，学生可以访问网络，搜集相应的学习资料，从而实现更加有效的预习。

例如，在进行“倾斜角与斜率”这一课的教学时，为了帮助学生掌握相关的知识内容，让学生有针对性地听讲，教师可以在课前给学生制订明确的预习目标，让学生借助平板电脑等智慧工具搜索相关的学习资料。在学生完成预习后，教师需要掌握学生的预习情况，了解有哪些内容学生通过预习仍无法形成清晰认知，进而在教学时将其列为教学重点，开展针对性教学。这样，学生可以获得良好的预习效果，智慧教学的作用也得以充分发挥。

（二）借助微课展示教学内容

微课是智慧课堂教学中常用的一种教学手段，它是借助多媒体制作成的简短教学视频，可以有效进行知识内容的展示，帮助学生巩固知识。在智慧课堂中，高中数学教师可以有效利用微课呈现教学内容。这样，学生就可以有效掌握相关知识内容，这比教师单纯讲授效果要好得多。在微课中，教师还可以加入一些数学小知识，激发学生的学习兴趣。

例如，在进行“空间几何体的三视图”这一课的教学时，教师可以借助微课给学生讲授空间几何体的三视图的概念。教师提前搜集相关的网络素材并制作微课视频，直观展示出空间几何体的三视图，帮助学生实现对空间几何体三视图概念的有效掌握。为了激发学生的学习兴趣，教师还可以在微课中加入三视图在建筑领域的应用的相关知识，使学生找到所学知识在现实生活中的应用价值。教师通过在教学中融入微课，可以实现有效教学，也可以有效激发学生的学习兴趣。

（三）运用教学平台了解学生情况

智慧课堂教学模式的应用给精准教学的实施提供了契机，教师可以利用教学平台分析学生的学习情况，生成学生的个性化学情档案。教师通过对学生学情档案的分析，能够较准确地把握学生当前的学习情况，进而展开有针对性的教学。在教学中，教师让学生进行课堂测验和课后练习时，可以将学生的学情数据收集好，利用教学平台的统计功能掌握学生的学习情况。教师还可以通过取众数的方式，了解学生对哪些题目和知识掌握不够熟练，进而设置对应的专项训练。

例如，在进行“一元二次不等式及其解法”这一课的教学时，教师布置完课堂练习和课后作业后，要汇总学生的解题情况。一般而言，在智慧课堂中因为有教学平台的辅助，教师只需要求学生将做完的练习题通过电脑上传至教师终端。这样教师就可以通过教学平台的分析处理功能对学生的总体学习情况与各题学习情况进行分析，进而设计有针对性的教学。除此之外，教师还可以将学生的学习情况通过加权得出具体的数据，然后将数据制作成折线图并借此分析学生的学习情况，及时发现部分学生出现的学习异常，尽早解决。

（四）通过直播录播进行补充教学

线上教学是一种新型的教学模式，而智慧课堂和相关教学工具的使用让线上教学取得了良好的效果。线上教学一般是作为补充教学来开展的，旨在实现对线下教学中教师难以讲解的知识的补充教学。在课堂教学中，由于教学计划的限制，教师没有充足的时间对一些问题进行深层次解答，这时，就可以实施线上教学给予补充，教师可以利用教学平台上直播课或者录播课。除针对线下未能完全讲解清楚的知识外，教师还可以将教学的内容录成视频发送到教学平台，供学生自学使用。

例如，在进行“数列”相关知识的教学时，教师可以结合学生的具体情况进行线上教学，通过直播和录播的形式充实教学内容。在进行“数列求和”专题教学时，因为教学时间有限，所以一些解题技巧和公式变形的内容无法在课堂上进行讲解，对此教师可以在线上开展直播课或者录播课进行讲解。为了帮助学生实现有效复习，教师也可以在教学平台上传自己的教学录像供学生参考。这样一来，通过有效的补充教学，教学工具的作用得到了充分发挥，学生也获得了很好的学习效果。

四、智慧课堂教学模式的应用策略

笔者参与过泉州市教育局组织的网络授课志愿者行动，通过电视直播进行过关于“基本不等式”“圆锥曲线综合问题”的教学，其中智慧课堂相关教学工具的应用也给线上直播教学提供了帮助。因为智慧课堂教学形式的特殊性，其受线上教学的影响程度较小。下面是笔者总结的智慧课堂教学模式的应用策略。

（一）运用工具，提高线上教学效率

在线上教学中，因为师生不能像线下教学一样进行面对面的直接交流，所以教师有时难以获取学生对教学内容的反馈情况，这样的教学给部分教师带来一定的困扰。笔者发现部分教师为了解决这一问题，会一直向学生提出類似于“大家听懂了吗？”“还有什么不明白的吗？”的问题。虽然这些问题在一定程度上帮助教师获取了学生的反馈信息，但会打乱学生的学习思路。智慧课堂教学模式的应用能有效解决这一问题，教师可以即时给学生布置练习，学生完成练习后教师再根据学生的解题情况直观地了解学生当前对相关知识内容的掌握程度。这样，教师就可以有针对性地设计后续的教学内容，也能取得更好的教学效果。

例如，在进行“基本不等式”这一课的线上教学时，教师可以借助教学平台来实现线上教学的优化。教师可以在完成基本的教学任务后，利用教学平台向学生发送相应的练习题，让学生尝试解答。在学生解题的过程中，教师可以简单地对学生的学习情况进行总结，整理教学流程，做好微调工作。学生完成解题后，教师要让学生按要求进行上传，以此了解学生的解题情况，明确学生对基本不等式内容的掌握程度。若学生答题情况较好，教师可以做简单强调后继续教学;若学生答题情况不佳，教师可以找出学生的问题，针对问题进行补充教学。教师通过对教学平台的合理应用，可以解决线上教学师生沟通不及时的问题，有效掌握学生的学习情况，对教学做出合理调整。

（二）采用线上教学，实现学生合作交流

在线上教学中，除师生之间的直接交流有时会被阻断外，生生之间的互动有时也会被阻断，这对学生的学习是不利的。为了改变这一状况，教师要另辟蹊径，找到帮助学生进行合作交流的新方法。智慧课堂是具备多种信息化工具的课堂，在智慧课堂中，教师可以灵活地使用各种平台，如QQ、微信、钉钉等。利用这些平台，教师可以创建班级群和学生小组群，让学生进行线上即时讨论。为了掌握学生合作交流的情况，教师可以担任各个群的管理员或者群主，以便帮助学生及时解决问题。

例如，在进行“随机抽样”相关知识的教学时，为了帮助学生实现有效的沟通交流，教师可以通过钉钉群引导学生合作交流。这样，学生就可以针对教师提出的问题展开有效的探讨，而其思维也可以在探讨中获得拓展。

（三）提供学习辅助，开展多种形式的教学

教学平台的应用提高了学生的自学能力，这一点在线上教学中尤为突出。教师可以借助智慧课堂的各种教学平台，在预习和复习环节中丰富教学资源，并实时与学生进行互动，帮助学生解决存在的问题。

例如，在线上教学中，教师可以引导学生利用学习软件的错题记录功能进行错题的自动收集。在完成一部分知识的教学后，教师可以调出学生错题库中的题目进行研究，设计有利于检查学生错题掌握情况的试题，让学生进行练习。这样一来，教师就可以突破空间与时间的限制，了解学生的练习完成情况。

综上所述，智慧课堂教学模式作为一种新型的教学模式，充分体现了“智慧”二字的内涵，为了实现真正意义上的智慧教学，教师要合理地使用智慧课堂的教学平台，以实现对教学资源的统筹调用，从而有效开展教学。在进行线上教学时，教师要能充分发挥平板电脑、微课等智慧工具的作用，帮助学生实现有效学习。

[   参   考   文   献   ]

[1]  邓杰.构建高中数学智慧课堂的几种方法[J].数学教学通讯，2018（21）：58-59.

[2]  张秀勤.“小组合作学习”在高中数学“三·五·三”学本智慧课堂中的运用分析[J].数学学习与研究，2018（1）：82.

[3]  安永新.高中数学教学实践创新探究[J].学周刊，2016（23）：161-162.

[4]  李应钊. 基于交互式智能一体机应用环境下的高中数学课堂教学有效性研究[D].武汉：华中师范大学，2018.

（责任编辑   李琪琦）