杜红敏

摘要：数学这门学科对逻辑性要求较高，故小学生在学习过程中，理解和掌握数学知识的难度较大，因为此阶段的孩子主要以形象思维为主，逻辑思维较弱。当前，我们既要实施减负减压，同时又要使所有学科的教学质量得到保证，由此便加大了数学教学的难度。小学阶段的学生要想将数学学好，最重要的就是喜欢上它，对其产生强烈的学习兴趣。提升学生数学学习兴趣是学生学习效率提高的重要前提。对学生来说，兴趣是其学习动力的主要来源，学生参与学习活动积极主动性的高低直接影响着课堂教学效率。因此，广大小学数学教师的一项重要任务就是提高学生的数学学习兴趣，如此才能促进教学质量全面提升。

关键词：小学数学;学习兴趣;重要性

引言

数学文化是对数学思维、图表、规律以及数学发展历史等的统称。数学文化具有发展性和开放性，也是人们在科学发展的过程中对数学规律以及数学现象抽象性的总结，将数学文化引入小学数学课堂，有着非常重要的现实意义。在小学数学课堂教学中，培养学生的数学文化兴趣可以实现数学文化的传承，并使学生在数学文化的熏陶下不断拓展数学思维，促使学生能够更加准确地理解数学知识，进而拓宽知识视野。数学文化在小学数学课当中的渗透，是指教师以课堂教学为主体，将数学文化融入知识点的教学，与教学相结合，采取恰当的方式将数学文化融入学生的意识深处，使学生在思维上对数学产生转变，使学生的思维和行为都发生变化。在小学数学课程教学中，教师应从学生全面发展的角度出发，让学生感受数学的魅力，激发学生学习数学的兴趣，促使学生进一步学习、探索数学。

1利用图示、教具进行教学

小学生年龄较小，理解能力不够强，因而，相较于抽象知识，小学生对形象知识的掌握度更高一些，学习效果也比较好。因而，在课堂教学中，教师可依据学生理解能力为其设计与数学知识相关的图示或者事物，通过这些图示或者事物讲解数学知识，提高学生对数学知识的理解程度。比如，在讲解“认识角”一课时，教师若采用灌输式教学方式为学生讲解与“角”相关的知识点，学生将很难理解。教师可利用教具进行教学，如利用三角尺、小黑板等教具为学生展示三角形、四边形，引导学生了解“角”的不同之处，提高学生对“角”的认知程度。除此之外，教师还可以利用纸盒、糖果盒等作为教具开展教学，以吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，提高其参与课堂教学的积极性，最终达到提高教学效率及效果的目标。

2利用认知冲突，激发求知欲望

学生在学习过程中陷入一种冲突与矛盾的认知情境中，其求知欲望会不断增强，而兴趣自然生发。因此，在具体的数学教学中，教师要精准把握知识的生长点，通过新旧知识的衔接做好设疑问难，利用好新旧知识之间的矛盾冲突设置悬念，使学生的好奇心被充分激发，全部注意力都集中在这一悬念、困惑之处，并产生强烈的求知欲望以及形成认知冲突，促使学生产生解决这一疑惑、清除障碍的迫切心理。此时，学生的注意力非常集中，兴趣非常浓厚，而情绪处于一种激动饱满的状态，此时的解题欲望是最强烈的，这也是智力发展所达到的一种最佳状态。比如，在教学“三角形的面积”一课时，引导学生通过平行四边形面积的推导，对三角形面积计算公式进行尝试推导。而学生在此前受平行四边形面积动手操作思路的启发，先剪后移，然后再拼。在最开始推导三角形面积时，自然会沿用这一方法，但是很快学生就会发现这一方法行不通。为此，学生的思维出现了一定的障碍和阻力，如何通过平行四边形的推导公式推导三角形的面积公式呢？学生求知欲望强烈，教师通过搭建小组合作学习平台，引导学生认真思考，集结智慧。学生经过一番讨论及动手操作后发现，平行四边形可以由两个完全一样的三角形拼成，由此解决了三角形面积计算的问题。而一堂数学课结束，并不意味着学生思维的结束，而是需要激发学生可持续的学习兴趣，培养学生独立探索新知识、构建自我知识体系的能力。

3让学生勤动手勤思考培养学生创新能力

小学生爱玩，好动。在小学数学教学中，教师要把数学学科特点与学生身心特点相结合，让学生勤动手、勤思考，在玩中学，在玩中思考，培养学生的创新能力，提高课堂教学的有效性。如，教学“多边形”时，让学生拼玩七巧板，学生通过拼玩七巧板，认识了各种图形。在拼玩的过程中，教师还可以让学生将几种图形拼凑成一种图形，引导学生在动手实践中学会思考，在思考中学会应用。通过动手实践、玩中思考实现了预期的教学目标，学生做到了自主学习，培养了创新能力，进而真正实现了有效课堂教学。

4开发数学游戏，营造良好的教学氛围

小学生的注意力能否集中在很大程度上影響数学课堂的教学效果。小学阶段的学生无法长时间集中注意力，具有好动、爱玩的特点。教师可以借助小学生的活泼好动天性开发数学游戏，以多姿多彩的游戏开展数学教学，以此使学生充分体验到数学的趣味性，喜欢上数学学习，进而在潜移默化中掌握数学知识。以“100以内的数字认识”相关知识为例，在教学过程中，教师可告诉学生：“同学们，今天我们要学习一个新知识，掌握了此知识后，我们便知道怎样用100元购物了，为帮助大家更好地掌握100以内数字的加减，今天老师便带领大家玩一个‘小小店长’的游戏，好吗？请各组同学轮流当店长，将自己要卖的东西摆在桌面上，同时标明价格，价格必须是两位数的数字，之后其他同学买东西时，必须将数字准确念出来。”这一教学方式对学生来说是非常新鲜的，也与日常生活紧密联系，可促使其主动参与课堂教学活动。

结语

总之，学生学习兴趣将直接影响其学习效果，因而教师要重视培养学生学习兴趣。课堂教学中，教师可依据学生兴趣合理创设教学情境、积极利用现代化教学技术等方式，激发学生的学习兴趣，引导学生掌握数学知识点，从而提高其学习效果。只有学习兴趣较高，学生才会主动学习数学知识、主动思考问题，并将数学知识应用到实际生活中，最终达到素质教育的要求。

参考文献：

[1]苏小婷，王净莲.如何在小学数学教学中渗透数学文化[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2020（5）：90-91.

[2]倪明慧.让数学教学弥漫文化气息：小学数学教学中的数学文化渗透[J].华夏教师，2018（30）：73.