蔡妙琴

摘要：随着新课程改革的不断深化，学科教学对学生核心素养的培养愈发重要。语文素养是以语文能力为核心的综合素养，因此小学语文教学也需紧跟改革的步伐，运用行之有效的语文教学策略，培养小学生的语文核心素养。本文首先阐述了核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学的价值以及核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学存在的问题，然后重点提出了相应的教学策略，旨在提高培养学生核心素养，促进小学生综合能力的全面发展。

关键词：核心素养;小学语文;绘本阅读

前言：小学阶段的学生处于心智启蒙时期，尤其小学低年级的学生活泼好动、注意力无法长时间保持。这就需要教师实施有效的教学策略对其进行学习习惯和学习方式的培养。绘本阅读有其别具一格的故事叙述方式，能够以图文结合的形式被学生快速接受，从而激发学生阅读兴趣，培养小学生的逻辑思维能力，促进小学生语文核心素养和综合素养的全面发展。

1、核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学的价值

语文的核心素养包括“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”。阅读的有效开展可以促进小学生理解能力、思维能力、表达能力等方面的提高以及对美的初步认识。《阅读儿童文学的乐趣》一书中为绘本下的定义是：“绘本是将连贯的图画和相对较少的文字（或没有文字）互相结合，用以传递信息或讲述故事的儿童书。”绘本往往以儿童和小动物作为故事的主事的主角，大量的图画和少量的文字不需要小学生进行仔细思考，即使遇到不认识的字，通过图画也能理解大意。小学低年级阶段的学生识字量不足、对于文字的理解也容易产生偏差，相对于课本内容和其他读物，绘本阅读教学更符合低年级学生的年龄特点和认知水平。图文并茂的阅读形式，帮助小学生更好的理解故事内容，降低了学生阅读的困难度，从而激发学生阅读兴趣，利用绘本阅读可以有效的促进学生语文核心素养的形成。

2、核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学存在的问题

绘本在西方国家已经有上百年的历史，流传到日本和我国的台湾省也有几十年的时间。随着科技的进步和网络信息技术的迅猛发展，绘本阅读的价值被国内专家和学者大力宣扬，使得国内绘本阅读教学有了一定的发展。但是，许多教师对绘本阅读教学目标认识不明确，当下语文教学认知性教学目标观念根深蒂固。还有相当多教师只是把绘本阅读当作语文学习的补充资料、仅仅认为其是供小学生娱乐的读物。对于绘本阅读的价值更是认识不足，认为绘本就是单纯的“图画书”、“识字书”。教师在进行绘本阅读教学时往往过于重视学生的识字教学，着重强调绘本中文字的理解和语言的运用方法。以上这些误区，导致绘本的应用性不强，课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，绘本阅读教学发挥不了其应有的作用。

3、核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学的有效策略

一方面，在小学语文低年级绘本阅读教学中，教师应该认识到绘本阅读的重要价值，创新语文教学方式。教师可以倡导学生进行小组合作，加强学生之间的沟通交流。例如，美国作家大卫·威斯纳标志性的经典无字绘本《海底的秘密》：小男孩在沙滩上捡到一台被海浪冲到岸上的相机，普通的照相机里藏着许多令人难以置信的相片，全书虽然没有一个文字，却能通过一台神秘相机讲述一个穿越时空、穿越国界的奇幻旅程。学生们通过一张张照片都能发现什么？如果你是这个小男孩会怎么做？原来绘本阅读还是一次探索发现、思维开发的过程，这一过程能够提高学生的理解能力、逻辑能力和推理能力。同时，教师应该鼓励学生用自己的语言讲述自己喜欢的绘本故事，从而锻炼学生的语言表达能力。

另一方面，教师进行绘本阅读教学时要站在学生立场看问题，让小学生通过对绘本的阅读结合自身的个人认知进行理解和想象。例如：在英国作家约翰·伯宁罕《和甘伯伯去游河》绘本故事中：甘伯伯有一条船，他的家就在河边。有一天，甘伯伯撑船去游河。两个小孩子、兔子、猫、狗、猪、绵羊、鸡、牛和山羊，都要求上船。甘伯伯根据小孩子和其他小动物不同的特点，对他们提出了不同的上船要求。起初情形还好，但是刚过一小会儿，山羊乱踢，牛踩东西，鸡扇翅膀，绵羊咩咩叫，猪来回晃，狗招惹了猫，猫去追兔子，兔子乱蹦乱跳，小孩大吵大闹，结果，船翻了，大家都掉进水里去了。甘伯伯跟山羊跟牛跟鸡跟绵羊跟猪跟狗跟猫跟兔子跟小孩儿一起游泳到岸邊，让太阳把他们的衣服和身子晒干。甘伯伯还邀请这批乘客到他家去喝茶，并且提议过几天大家再来坐一次船。这个绘本故事可以理解成甘伯伯是热情的人，可以理解成遵守规则的重要性，可以理解成小动物们有各自的特点等。但是，它没有必要非得说明一个道理，它可以只是一个非常单纯的故事，小学生在它具有口语感和韵律感的故事中体会到了趣味性就好，这也是审美的一种体现。因此，对于每个学生对绘本阅读所呈现的情境不同，学生在绘本阅读中理解存在的差异性，教师不要以固化的思维标准要求学生进行统一的解读。教师尊重学生对绘本的独特解读就是保护学生的阅读兴趣，对学生逻辑思维能力、知识体系的建构有关键作用。

结束语

综上所述，基于核心素养背景下，小学语文教学要把阅读教学作为一个重要环节。绘本阅读教学需要教师结合小学低年级阶段学生自身特点和知识储备量，利用绘本图文结合的丰富形式，抓住小学低年级学生的兴趣点。绘本阅读教学是不断激发学生好奇心的过程，是打开学生思维的大门的钥匙，绘本阅读教学能够让孩子在语文核心素养的培养上得以提高，从而促进学生全方位的发展。

参考文献：

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[本文为金昌市2021年度教育科研课题KTLX[2021]172《核心素养下小学语文低年级绘本阅读教学实践研究》阶段性研究成果]