叶建仁

摘要：农村地区和城市地区的经济发展存在差异，这导致教育教学中也存在着较为明显的差距。农村地区的初中数学教学中存在一系列问题，既影响了课程教学的质量，也影响了课程教学的效率。因此，我们要针对农村初中数学教学中存在的问题进行探讨，制订有效的课程策略，实现教学方法的创新，并且要充分运用农村地区的优势资源改革初中数学教学。

关键词：初中数学;数学教学;农村中学

新课程改革理念下的农村数学教学活动中应当积极推动初中数学的现代化和信息化发展。但从农村教育教学的现状来看，初中数学教学活动中依然存在一系列问题，其表现在数学教学资源、数学教学方法等各个方面，极大地影响了数学课程的育人功能和价值发挥。因此，农村地区应当加强数学课程资源的建设，加强数学教学方法的转变，这样才能够有效提高数学教学的质量和效率。

一、农村初中数学教学中存在的问题

（一）农村地区的数学教学缺乏优势资源

农村地区的初中数学教学中先进的教学资源相对缺乏，教材中的现有内容大多与学生的生活经验相距甚远，学生难以理解教材中创设的这些教学情境，因此在数学学习的过程中，学生难以有效地理解数学知识。教师在数学课程教学中也没有对这些内容进行“本土化”，这导致数学教学活动与学生的实际生活相距甚远。

（二）学生身心发展滞后且学习积极性不高

相较于城市地区的学生，农村地区的学生身心发展相对滞后，且在个性发展上较为内敛。因此，教师在教学中很难灵活地运用教学方法促进学生学习。另外，教师在数学教学的过程中，缺乏有效的课程教学方法，导致学生在数学学习的过程中始终处在被动地位，在课堂上只是单纯地听教师对知识的讲解，无法积极、主动地参与到学习中来。在这样的被动学习过程中，学生对数学知识逐渐失去兴趣，在数学学习的过程中一旦遇到困难，便会放弃学习，最终影响了课程教学的质量和效率。

（三）缺乏先进的数学课程教学理念

在农村初中数学教学活动中，大多数教师始终将学生的数学知识学习放在首要位置，认为学生在数学学习的过程中只需要不断提高数学成绩，能够通过数学考试就行，并且主观地认为提高数学成绩是学生进入高中学习的全部。然而教育教学现代化发展过程要求学生不仅要有效掌握所学的知识内容，还更要在学习数学知识的过程中培养自己的多方面能力。因此，在初中数学教学活动中，教师应当积极利用数学教学资源，促进学生的全面发展。

二、农村初中数学教学的优化策略

（一）教师要积极转变传统的数学教学观念

素质教育理念下的初中数学教学应当促进学生的全面发展。因此，教师在农村初中数学教学活动中，要积极转变传统的教学观念，不断挖掘数学课程中的育人元素，促进学生的全面发展，更好地体现数学课程的育人功能。具体来说，教师在农村初中数学教学中应当根据学生的现状和学生成长发展的需要融入相应的元素，使学生在初中数学学习的过程中不仅可以深刻地理解数学知识，还能够增强数学学习的情感体验，通过这样的方式落实“立德树人”的教育目标，培养学生的德育品质。另外，教师在农村初中数学教学中要结合新课程改革理念提出三维目标，将三维目标与农村学生的实际相联系。这样，学生既能够加强数学基础知识的学习，也能够掌握数学知识的学习方法，还能够在促进情感体验的过程中养成良好的品质。

（二）创设问题情境，激发学生的学习欲望

1.趣味性问题情境。教师可以通过为学生创设不同主题的问题情境，将新课程的教学内容一针见血地展示出来，有效节约课堂时间的同时达到提高教学质量的目的。在这一过程中，教师可以根据新课程内容以及学生的兴趣点设置更具趣味性的教学活动，将学生的数学思维充分调动起来，继而为后续教学环节的顺利开展打下坚实的基础。

2.生活化问题情境。对于很多小学生而言，他们认为数学课程的学习难度较高，主要是由于教师所选择的教学内容、教学方法与他们的日常生活严重脱节，他们无法将课堂中所学习到的知识合理运用到生活情境中。为此，教师可以根据新课程主题以及数学教材中的理论知识为学生创设生活化问题情境，通过此种方式将学生的学习动机激发出来。例如，在教授“正方形的性质与判定”相关课程时，教师可以让学生在新课程开始之前准备好一个方手帕，并为学生设置以下的思考问题：你会采用怎样的方式检验方手帕是否为正方形呢？随后，教师可以让学生在小组内展开讨论，进一步强化他们的探索欲望。

（三）培养学生的自主探究能力

在农村初中数学课程教学活动中，教师更应当尊重学生的主体地位，将数学教学活动与学生的发展相联系，将单纯的知识传授转换为教会学生学习方法，转变学生的学习观念，在数学教学活动中调动学生学习的积极性和主动性。这样，学生才能够在学习数学知识的过程中具备触类旁通、举一反三的能力，在数学学习的过程中能不断锻炼自己的数学思维能力，提高自己的综合素质。在实际的数学教学中，教师可以通过激发学生兴趣的方式来增强学生的学习动机。有了这样的基础，教师在数学教学中，通过不断优化教学方案来转变教学方法，从而使学生更好地学习数学知识。例如，在初中数学教学中指导学生学习“二次函数”相关知识的过程中，教师为了让学生更好地理解二次函数的增减性，结合农村学生的生活经验，让学生观察教室外面的山，然后提出问题：这座山和我们学的函数有没有什么联系呢？教师通过这种趣味性的问题进行导入，使学生积极地将数学知识与自己的生活经验相联系。教师在此基础上，通过山峰与山谷的对照，帮助学生理解二次函数的增减性。学生通过学习知道了，当a>0时，函数的抛物线开口是向上的，这就相当于山谷。教师将数学知识与农村初中学生的生活经验相联系，使学生能够利用自己已有的知识经验解决数学问题，有效提高了数学教学的质量和效率。

三、结束语

综上所述，当前农村地区的初中数学教学活动中存在诸多问题。教师在数学教学活动中要深入分析这些问题的特征以及出现问题的原因，在此基礎上结合问题提出相应的解决对策，从自己的教学观念、数学课程的教学方法、数学课程的功能等各个方面进行全方位的改进与创新，这样才能够更好地发挥初中数学课程的教学价值，使学生在这样的数学学习中提高自己的能力与素养，从而实现全面发展。

参考文献：

[1]林红.初中数学高效课堂教学有效策略和实践浅析[J].文理导航（中旬）.2020（04）

[2]王勇.如何构建农村初中数学高效课堂[J].新课程（中）.2019（05）