代梦姣

摘 要：初中生在生活阅历和学习等方面已经具备一定水平的基础，但其对各种不良诱惑缺乏足够的辨别能力和抵抗能力。与此同时，在学习过程中兴趣也是决定其学习成果的关键因素，在进行道德与法制教学时，教师要紧抓该年龄阶段学生在心理和学习等方面的特点，加强针对教学设计的优化与创新，使学生对课堂学习具有相应的热情和兴趣，这样才能使学生在学习期间具有更高的积极主动性。基于此，本文章对初中道德与法制教学中学生学习兴趣的激发进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中道德与法制;学习兴趣;激发

引言

《初中道德与法制课程标准》指出：要遵循初中生身心发展规律，开发和利用初中生已有的生活经验，灵活采用多种教学方式优化教学过程，为学生创造生机盎然的学习空间。面对新一轮课改，教师应该积极转变教学观念，改进落后的教学模式，不断创新教学方法，激发学生的兴趣，激活道德与法制课堂，让学生喜欢上道德与法制课。

一、初中道德与法制教学中存在的问题

（一）教学实践性不够强

结合教材内容可知，道德与法制课涉及的知识点抽象性比较强，为了让学生对所学内容有深入的理解，教师会进行实践教学。但是从具体教学情况看，教师在课程教学方面依然存在问题，主要体现在实践性不强这一方面。不少教师在教学中更多的是讲解理论性知识，这也使学生无法理解深层次的内容。

（二）缺乏多样的教学手段

课堂教学是教学实施的一个重要环节，其教学手段的运用是保障课堂活动有效组织的关键。然而，在实际的教学活动中，依然存在“旧药新汤”的现象，其主要原因是缺乏多样化的教学手段。同时，部分教师未能根据学生的主体特点和认知水平设计个性化的教学计划，导致学生个体与整体之间存在一定的差异化问题。

二、初中道德与法制教学中学生学习兴趣的激发策略

（一）联系生活实际，激发学生学习兴趣

在道德与法制课堂上融入生活化素材时，应结合学生的学习特征、兴趣爱好，合理地选择教学方法。体验式教学、合作探究教学是初中道德与法制教学的常用方式。在体验式教学实践中，教师应选择生活化素材，让学生亲自参与其中，通过亲身活动内化教学内容，不断提升自身的道德修养。譬如，在《理解权利与义务》教学活动中，教师可让学生充当“小记者”，然后回家后采访家人，了解每一位家人的责任和义务;最后在课堂上进行总结、分析，在评选最佳小记者、增强学生学习积极性的基础上，帮助学生理解权利与义务之间的关系。合作探究教学也是初中教学实践中常用的教学方式，在道德与法制生活化教学中，教师先创设相应的教学情境，提出教学问题，然后对学生进行分组，让学生分组讨论、探究研究课题，在教学中，这种合作探究与生活化相结合的教学方式，有效地增强了学习过程的趣味性、探究性和启发性，提升了学生的问题解答能力和知识实际应用能力。

（二）尊重学生的学习主体地位，激发学生学习兴趣

新课程理念强调学生是学习的主体，教师在教学过程中主要起主导和引导作用，尽量让学生表达自己的意见，主动参与课堂互动。在道德与法制教学中，让学生主动参与到课堂，首先要激发学生的学习兴趣，让学生对道德与法制课程产生浓厚的兴趣。兴趣是最好的老师，是调动学生发挥主动性的重要前提，所以，在正式教学之前，教师要让学生理解学习这门课程对自己今后学习和生活的重要意义，将学生的学习兴趣调动起来。其次，教师要给学生思考和表达的机会，让学生对课堂内容进行深入思考，给学生发言机会，即便回答有误也不要直接打断学生或纠错，要给予学生耐心和鼓励，让學生增强信心，更加主动地参与课堂互动，在互动交流中学习知识、理解知识。最后，要引导学生正确进行学习，注重学习方法指导，让学生高效地学习。道德与法制课不仅要求教师创新教学方法，更要关注如何指导学生高效学习，在教学的过程中，让学生学会阅读方法，并通过对问题进行分析，找出解决问题的有效办法，培养学生的问题探究能力。

（三）小组合作学习，激发学生学习兴趣

合作是课堂教学中较为常见的一种组织手段，通过科学分组、合理划分，对学生整体的学习与发展起到积极作用。因此，在初中道德与法制课堂教学中，教师可以运用小组合作的形式，采取组内异质、组间同质的原则，将不同层次的学生进行交叉组配，从而形成帮扶“对子”，进一步优化学生个体的学习方法，提高整体的认知效果。例如，在《共筑生命家园》一课的教学中，为加强学生对生态文明建设、绿色发展以及人与自然关系等知识点的理解，基于差异学情考虑，教师可以将学生以小组为单位，实施合作学习。同时，针对各组的学习情况，提出不同的探究问题，如“如何理解生命共同体”“如何处理生态破坏与经济发展之间的关系”“在低碳行动中，你该如何践行”等，既可以提高小组整体的理解深度，又可以在互相探讨、合作交流的过程中巩固学生基础、培养学生品质。

结束语

综上所述，不管是处于哪一年龄阶段的学生，在学习过程中，浓郁的学习兴趣都是促进学生探索新领域、掌握新知识的重要因素，这对提高初中道德与法制课程的教学效果同样具有非常关键的作用。

参考文献：

[1]张龙.初中道德与法制教学方法的现状及分析[C]//.2020年“提升课堂教学有效性的途径研究”研讨会论文集.[出版者不详]，2020：248-249.

[2]王平.新媒体对初中道德与法制教育的影响及对策[J].中学课程辅导（教师教育），2020（11）：115.

[3]潘立华.初中道德与法制高效课堂教学策略[J].当代家庭教育，2020（13）：91.536BC330-C94B-493F-9904-9C6FB0126305