张勇

关键词：导学案;教学效率;中学数学教学

著名的教育学家陶行知先生曾经说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”当前，优化课堂结构、提高课堂教学效率已成为一个迫在眉睫的任务，新形势下对于传统数学课堂有着更高的要求。在陶老先生的教诲下，借新课改的春风，我校开展了此次教学研讨活动，尝试了用学案实施分层教学。它既展示出了我校近年来课改实践成果，也体现了我校数学教师们的集体智慧、向心力与凝聚力。它既为我校的教师们提供了一次拓展视野的好机会，也使我们这些中学教师对高效课堂下的“导学案”教学有着更广阔、深入的认识和思考，为促进與提升我校整个数学课堂教学效率起着至为关键的引领作用。

作为一名听课者，我深有感悟。我私自认为，在数学“导学案”教学倡导理念下，我们需教师找准对策，并结合学生实际情况，发挥学生的主观能动作用，这样才有利于调动学生学习的积极性、培养学生主动学习的意识、习惯、能力和方法，培养学生自觉去探究问题、发现问题和解决问题的能力，还能让他们学会去整理收集信息、分析信息和利用信息的能力。

虽然我不是参加的选手，但那份紧张、揪心，感同身受。其间，两位主讲教师在紧张忙碌之后，两路人马汇合了，打印出了有价值的资源供大家共享与参考，很值得大家借鉴与学习。在这两个小时的时间里，两位教师向大家展示了导学案教学理念下“同课异构”的教学风采。之后，便静静地等待着主角会师。

作为教师，不管你是教哪个年级的，都要把握本门学科整个学段的教材。只有这样教师才能高屋建瓴，从整个学段的高度来讲授一课、一节教材。如果是在黑板上临时板书，教师只要按照知识的逻辑线索用树状表示出来即可。“同课异构”就类似于“同一首歌”活动，这是对一节课的教学效率和效果进行认真的反思，以便不断总结，逐步提高。然而，对于这一课堂教学模式，不同的学段和学科可以灵活变通，但基本的理念是一致的。我们以往搞教研活动，比如搞数学教研活动，你讲与他讲，虽然都是讲数学课，但不同的课型没有可比性。现在同上两节课就有了可比性。“导学案”教学是以学案教案为载体，以导学为方法训能达标的教学活动。是培养学生能力，提高课堂教学效率，突出学生自学能力，注重学法指导的教学策略体系。在目前，以“导学案”促数学课堂教学效率固然很时髦，但作为从事教学工作的你想过没有？ “导学案”下面的问题与环节，我们教师需清晰地把握好初中数学课堂教学中的“四个问题” “五个环节”。

“四个问题”：

第一个问题：这节课让学生获得什么？（目标问题）

第二个问题：用多长时间让学生获得？（效率问题）

第三个问题：让学生怎样获得自主学习的习惯？（方法问题）

第四个问题：怎么知道学生已经达到了你的要求，有多少学生达到了你预设的要求？（达标问题）

如果一个老师下课后对这四个问题作出了明确回答，就能评价自己的课是否高效率。

那么，数学课堂教学中的 “五个环节”又是怎样的呢？

1.预习测试，明确目标;

2.自学指导，合作探究;

3.各组汇报，教师点拨;

4.变式练习，实践思考;

5.课堂小结，单元回归。

“五个环节”：

（一）预习测试  明确目标

教材是模块结构。一个单元就是一个模块，一个整体，所以在教学时也要把一个单元作为一个整体。针对每个单元，教师应明确教学目标，理清思路。首先，教师将这个单元的“单元知识树”呈现出来，引导学生进行 “单元导读”阅读，而不是上来就讲“第几课”。教师首先交给学生明确、恰当的学习目标，同时在学案中指明本课的重难点;同时结合学生。的实际，找准教材与学生实际水平之间的沟通点、共鸣点，随时去关注照顾不同层次的学生。在大面积提高学生数学水平的基础上，让优生更优，差生成绩得到提高，达到本堂课的教学目的。

（二）自学指导  合作探究

导学案需达到帮助学生自我检测，达到温故知新的目的。每堂课，教师都不要急于先讲，本着“先学后教”的原则，教师的自学指导要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。在教师的“四明确”指导下，有的放矢，先让学生自学。

（三）各组汇报  教师点拨

在数学课堂教学具体的分组方面，我们建议以4-6人为一个小组教为恰当，当然可视人数作相应的调整。在学生自学的过程中，大组长要督促检查，老师也要指导、巡查，巡查的主要目的是了解学情而不是辅导。学生自学后，各组大组长要向全班汇报，汇报时要说明本组还有谁不会，问题是什么，现在解决没有。一方面，要让全班同学知道相互的学习进度和效果。展示时要注意灵活性，在学生展示时，教师要加强指点，尊重学生的创造性;另一方面，对于学生在自学和讨论中出现的共性问题应做集体性的解决。值得强调的是，对于基本的核心知识和基本技能一定要做到目标十分的明确，这是促进数学课堂教学教育公平的重要手段。

（四）巩固练习，拓展提高

每堂课学习新知识后都要通过变式练习及时复习巩固所学知识，这是课堂常规。在这一环节上，难的不仅是课堂效率问题，也是教育公平的问题。教育公平主要体现为教育起点的公平、教育过程的公平、教育结果的公平。义务教育阶段的学生根据就近入学的原则都能到一个学校来上学，这是教育起点的公平。但学生来到一个班不一定都能得到公平的对待，如有的老师在课堂上只关注学习成绩好的学生，不关注学习差的学生，这就是教育过程的不公平。我的看法是，教师应尽量多地给予每位学生展示自己的机会，不歧视他们，让他们感受自己是班级中的一员，有平等参与发言的权利与机会。

（五）课堂小结，单元回归

每堂数学课在结束前，我们教师有必要对本堂课所学内容进行一下单元回归。在数学教学中，板书往往成为被遗忘的角落。很多数学教师在课堂上出现“零板书”现象。俗话说，好的板书就是一本“微型教案”， 板书的优点是突出重点和系统性，能偶勾画出本节课的知识内容和结构体系，便于体现教学内容的内在逻辑性。初中的数学课堂主要以词组和句型为主，在课堂呈现过程中不断地操练句型，使新知识成为学生上课时的注意中心，帮助学生去掌握本节课的教学重点，达到巩固知识回归的目的。

因此，我们的初中数学教学应该对两者兼而取之，取其精华，去其糟粕。在多媒体教学占据课堂主导地位的时代，我们应该考虑怎样恰当地运用板书教学，如何让板书教学在数学课堂上绽放光彩。传统的板书教学可以弥补多媒体教学存在的弊端。教师要把本课的知识树回归到单元知识树上，从一开始的单元导入到最后的单元回归形成一个完整的教学过程，让学生头脑里有一个整体的知识结构体系。在每一课或每个单元的结束时，还要把整个的知识树回归到整册书的知识树上来。

教学实践证明，“导学案”教学能很好地促进整个初中数学课堂教学效率，并以教促学。作为新时代的教师，我们要善于学习，博采众家之长，多研究教学理论与教法，结合自己的实际教学需要，加强朗读背诵，重视文化背景的渗透，巧设语境，精讲细练，有效地培养学生的语感;还要善于创造性地使用教材，对教材的内容等方面进行适当而灵活的取舍或整合，这也能使本次数学课程研讨起到实在的示范作用。当然，教学不是一朝一夕就能完成的过程，它需要师生们长期的坚持与努力。为此，我们教师应认真研讨教育教法，形成自己独特的教学风格，把它更好地服务于当代数学教学作为己任。

参考文献：

[1]《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》

[2]人教版《数学教学参考书》

[3]胡春洞 数学教学法 高等教育出版社1990 年版

[4]赵代玲 中小学数学教学与研究 2001年第 5期