胡丽蓉

关键词：小学英语;听说习惯;培养策略

英语作为一门语言，它最终目的就是交流、沟通。《小学英语教学大纲》中指出：小学英语教学主要以听、说为主，读、写为辅。反观最近几年的小学英语教学，大多数教师本末倒置，一味注重书面成绩，课堂上都是听写单词，讲解句子和让学生们做题。，导致小学生从学习英语开始就把记单词、会做英语题作为评判英语成绩好坏的标准。尽管学生考试时能取得很高的分数，但是用英语进行简单的交流时却支支吾吾。对此，教师应该不断更新英语教学理念，着重培养小学生的英语听说能力，帮助学生寻找学习英语的本心。

一、革新英语教学理念，以培养听说为重

教学理念是指引教师教学的灯塔，只有教师掌握了先进的教学理念，才能带领学生们正确的、高效的学习。小学英语主要是培养学生们学习英语的热情以及学生们能够用英语进行简单的交流。培养三年级学生的英语听说习惯，首先必须革新英语教学理念，抛弃“唯分数论”的观点。革新教学理念不仅仅指教师要改变教学观念，还有学生也要转变学习观念。不论教师还是学生都要将英语听说摆在英语学习中最重要的位置，因为只有学生能听懂英语，开口说英语，才是真正达到了学习英语的目的。

比如：学校可以组织教师进行教学培训，举办专家讲座，整改教师队伍，让教师源源不断地从外界获取有营养和有价值的教学理念;调整教师评奖机制，激励教师们高质量地完成自己的教学任务，对每一位学生负责;引进专业人才，充实教学队伍。当然，教师也要时常进行教学反思，取长补短，提升自己。深入到学生群体当中，发现学生们听说习惯养成的障碍，探寻解决方法，不断优化，形成自己的教学方法。

二、传播渠道多样化，助力听说习惯的养成

英语听说习惯并不是一朝一夕就能养成的，教师需要不间断地给学生灌输英语听说的技巧，潜移默化。然而教师的时间和精力也是有限的，不能随时随地照顾到每一位学生;同时，学生们学习英语的方法也各有差异。教师可以借助多媒体，学校广播等多种传播渠道来辅助学生英语听说习惯的培养。学生们根据自己的学习习惯，可以看英语短片、听英语广播或者英文歌曲，还可以同学们之间用英语对话。总之，无论学生使用什么方式来练习英语听力，只要能够帮助到学生，教师都可以打破渠道局限，让学生们去勇敢尝试。

比如：教师在教学《At the zoo》的时候，可以让学生们先预习单词，熟悉单词，再利用多媒体播放单词，学生进行跟读。学生在跟读的过程中纠正自己的发音，再一次加深对单词的记忆，还可以让学生将听到的单词在课文中勾画出来，方便课文教学。在之后的教学环节中，再插入单词环节，利用多媒体播放英语单词，学生来回答单词的中文意思。通过听单词、学生跟读单词，加强学生们对重点单词和难点单词记忆。最后可以通过听课文内容，理解课文大意。对于刚入门三年级的学生来说，一定要由听词汇入手，由易到难，循序渐进。

三、創设英语听说情境，提供实践机会

学生在他们熟知的环境中，能够快速进入学习状态，有利于他们发挥自己的主观能动性。教师积极创设相关的英语听说情境，拉进学生和英语听说的距离，使学生主动地融入到英语听说氛围中，从而提升他们的英语听说能力。教师创建英语的听说情境后，还应该引导学生们进入听说情境，给他们自由发挥的空间，将所学的知识进行实践，分享交流。学生主动开口说英语，教师可以对学生的发音、语法等错误进行纠正，学生之间也可以相互学习，分享听说技巧，共同成长。

例如：在《Happy birthday》的教学活动中，教师可以利用多媒体播放有关大明生日的动画，把学生带如到情景当中，然后顺应说，别人过生日你会送么礼物？顺势学习单词pen，pencil，cake……学生们充分掌握后，教师展示动画，让学生们仔细观察，之后再让学生们分角色扮演，创建具体的英语听说情境，并在创造的英语情境中反复练习，直到掌握为止。还可以让同桌之间或者小组之间使用这些句子对话交流，在“听”的基础上去主动“说”。在学生之间的反复互动中，培养学生听说习惯的养成。

四、小组合作学习，培养听说习惯

学习英语的根本目的是让学生们掌握一些基础的词汇、句子，学生们能够使用英语进行简单的交流和沟通。学生英语听说习惯的的培养应该避免单打独斗，而是要和同学们或者老师交流，以此来巩固所学的知识，实际运用到生活中。教师根据每个学生的英语基础将他们科学分组，优劣搭配，互助学习。

例如：在教学《Do you like noodles？》一课时中，教师可以让每个小组排练一个贴合教学内容的英语话剧;学生们自己选择角色，写台词，时间控制在两到三分钟即可，给他们充分的时间去排练。再挑选出一个小组来打分，评选出最好的三个小组。教师给予鼓励和嘉奖，强化他们英语听说的行为。英语话剧生动有趣，每个学生都能得到表现的机会，增加他们的英语参与感。在不断练习话剧的过程中，掌握rice，meat，noodles、milk等几个基础食物单词，并且很好的表达“Do you like…？”“Yes，I do＼No，Idon’t”等句子。小组合作学习不仅可以让学生们锻炼自己的英语听说能力，还能增进学生们之间的友谊，培养他们团结合作的能力。

总而言之，小学三年级是处于小学阶段的一个过渡时期，亟待教师革新英语教学理念，重视学生英语听说习惯的培养，努力为学生们营造良好的英语听说氛围，通过多渠道、多角度地实施教学计划，提高课堂效率;进一步为学生今后深入学习英语打下坚实的基础。

参考文献：

[1]王晶晶. 小学低年级学生英语课堂“听”“说”习惯现状研究[D].上海师范大学，2019.

[2]王梅霞.小学英语听说习惯的养成探究[J].新课程（小学），2015（05）：116.