班华生

摘 要：对于小学阶段的学生来说，数学课程的学习活动受到学生心理状况的影响十分严重，这也是形成数学学科学困生的重要因素之一。所以，小学数学教师为了有效转换学困生，帮助学生调整学习情感心理，需要深入研究学困生学习情感心理的特征，并且根据学生的具体情况，去了解影响学困生学习情感产生的各种因素，以此来从心理层面帮助学生走出学困生队伍。而且，从情感层面所开展的学困生心理特征研究，具有十分显著的积极作用来指导数学教师的课堂实践活动优化升级，因此，本文将从小学数学学困生的情感心理特征展开分析，并且，结合影响学困生消极学习情感的因素进行具体探究。

关键词：小学数学;学困生;学习情感;心理特征

引言

小学数学课程教学实践环节，如果数学教师忽视对学困生群体的关注，不重视学困生群体的学习情况，会带来十分严重的不利影响，导致数学课堂教学效率的低下，并且，严重的情况甚至会影响整个班级的学习情况，加大数学教师课堂教学的难度。所以，这就需要小学数学教师积极落实学困生的学习情感心理特征分析，从心理情感层面来把握学困生的学习特征，然后根据影响学生消极情感形成的因素，在具体的教学实践环节，优化自身的课堂活动组织开展，对学困生提供更加针对性的帮助，从而提高学困生能够优化自身的学习状态，改进学生的课堂学习效率，不断实现学困生队伍的缩小。……