杨翠 王月 潘雪婷 闫张曼

摘 要：青少年是国家的未来和希望，青少年体质健康问题一直备受各界关注。随着综合国力的提升，深入贯彻落实体育强国建设纲要和全国教育大会精神，深化具有中国特色体教融合发展，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展。素质拓展训练在我国发展较好，它对人的身体成长和心理健康以及社会适应能力方面的有着促进作用。本文在体教融合的背景下对素质拓展融入中学体育课程之间的相关性、必要性及可行性进行分析，希望能为学校体育的发展提供一些参考。

关键词：体教融合;素质拓展;中学体育;

1体教融合背景

1980年“体教结合”提出到今天，“体育”与“教育”的关系逐步清晰，两者从根本上是同源，从“结合”向“融合”过渡也是历史发展的趋势。过去，体育结合的难点在于体育部门和教育部门之间因目标价值取向的迥异而形成了制度壁垒、渠道不畅、资源分散、体系缺陷的短板，并且在竞技体育管理体制和教育体制及培养主体、培养价值观等方面存在分歧，一系列问题制约着“体教结合”良性的发展。在“健康第一、全面发展”的教育理念的指导下，为推动我国青少年文化学习与体育锻炼协调发展，体教融合新时代在探索中划开序幕。通过体育、教育部门融合思想、目标、资源、措施等多方之力，齐力为我国迈向体育强国队列提供可持续发展的驱动力[1]。为贯彻落实习近平总书记关于体育强国建设的重要指示和全国教育大会精神，深化具有中国特色体教融合发展，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，促进青少年健康成长、锤炼意志、健全人格，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人;在2020年4月，体育总局和教育部联合印发《关于深化体教融合促进青少年健康发展的意见》（以下简称《意见》）的发布，进一步明确了用融合观看待解决体育与教育两者之间的问题，成为我国今后体育、教育事业顶层设计的新理念。《意见》将青少年身心健康发展放在工作重要位置，目标是促进青少年健康发展。当今体教融合新目标的确立，为我国学校体育改革指引了新方向，这符合我国体育、教育发展的历史规律，同样为今后我国体育事业发展提供了强有力的后备人才保障和体制机制支撑，带动了学校体育发展质量和品质的双重提高。

2素质拓展训练的相关概念及定义

素质拓展训练是一种以提高心理素质为主要目的，兼具体能和实践的综合素质教育，它以运动为依托，以培训为方式，以感悟为目的[2]。它与传统的知识培训和技能培训相比，少了一些说教和灌输，多了一些运动中的体验和感悟。拓展训练能使青少年学生激发个人潜能，培养乐观的心态和坚强的意志，提高沟通交流的主动性和技巧性，树立相互配合、相互支持的团队精神，极大增强合作意识，从而达到提高学生心理素质的目的。因此，这种培训方式成为学生学习生活经验、体验社会教育、形成正确的人际、情感和社会性价值观等教育目标的一个重要途径，是青少年学生素质教育中不可缺少的一项[3]。

3素质拓展训练与中学体育课程的相关性分析

3.1素质拓展训练与中学体育课程的培养目标相关性分析

在《体育与健康标准》（2017版）和《新世纪青少年素质训练计划》（2016年）明确指出两者的目标，其中体育健康课程根据“健康第一”的指导思想，构建了五个领域、三个层次的课程目标体系，学习领域主要目标为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康、社会适应;新世纪青少年素质训练计划是深化跨世纪青年人才工程，提高青少年素质的重要工作项目，以青少年素质发展需求为导向，其主要目标体现在提高思想品德素质、科技文化创新素质、劳动技能素质、身体心理素质。因此，从以上总结中可归纳出二者在培养目标方面有许多一致的地方，二者都以提高学生的身体及心理素质为主要目标，以及培养学生的社会适应性和促进学生掌握运动技能为目标。

3.2素质拓展训练与中学体育课程的课程设计相关性分析

素质拓展训练课程主要是由培训师讲解规则、学员体验、学员组内交流、学员分享、培训师总结、学员整合与应用的过程，中学体育课程主要是由体育教师讲解、演示、学生练习、师生及学生之间的互动、教师纠错、学生总结及应用的过程。因此，结合之前对二者课程设计的介绍，素质拓展训练和体育课程的课程设计在某些设计点有一定的相关性，但是在部分实施方法和细节上仍然有很大差异，值得注意的是，在素质拓展训练的全过程中，教师所扮演的角色和在体育课程中是不相同的，学生的体验感和参与感也有很大的区别。

4素质拓展训练融入中学体育课程的必要性及可行性分析

素质拓展训练融入中学体育课程符合体教融合的历史趋势，在体教融合的背景下，青少年的健康成长及身心健康发展是第一位，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，实现文明其精神、野蛮其体魄。素质拓展训练融入中学体育教学顺应了学校体育教育的发展，同时也是体育教学向素质教育方向改革的需要，同时促进体教融合的展现。将素质拓展训练与中学体育教学相融合符合目前课程改革的规范，在体育课程标准实施过后与之前的标准进行比较已经有了很大的进步，但是在教学方面仍采用应试教育为主，丢失了学生在体育课程中的主体地位，在教学目标上体现出教师仍以知识传授和动作技术掌握为主要目标，缺乏对学生心理上的需要的关注。素质拓展的教学目标有效地补充了传统体育教育对于关注学生身心健康成长上的缺失，因此素质拓展融入中学体育课程是有必要的。

学校体育是教育的重要组成部分，是学生学习参与活动锻炼的重要场所，学校具有开展素质拓展训练的主客观条件：学生、教师、活动场地。素质拓展课程对于器材设备、基础设施要求不高，在客观条件方面大多数中学都能够满足。素质拓展训练课程是对传统体育的重要、有效补充，与传统的体育教学是不相違背的。素质拓展课程强调“体验式”的学习，主要分为五个环节：体验-分享-交流-整合-应用，对传统的体育教学课程设计的一个有效的补充，并且拓展训练培养的“认识自身潜能、增强信心、改善自身形象、克服心理惰性、磨炼战胜困难的毅力、启发想象力和创造力、集体的参与意识与责任心、沟通交流能力”等都是当今时代所希望培养青少年素质的关键点，同样也是培养综合素质高、复合型高水平社会人才、国家未来的栋梁与希望的基础。另一方面，经过比较得出中学生对于新事物的好奇及参与度会更高一些，将素质拓展训练融入中学体育课程相比小学或者高校更具可行性。

5结束语

在体教融合的背景下，学校体育是青少年接受体育教育的主要阵地，进一步推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展。若能够将素质拓展训练融入中学体育课程中对于学生在心理素质、体能素质、团队协作能力、创造性思维上等产生一定的影响。

参考文献：

[1] 厉伟，张忠.体教融合背景下学校体育工作的再认识[J].青少年体育，2021（08）：76-77

[2] 陈建翔.谈谈心理拓展训练及其对我国基础教育的启示[J].教育研究，1997，4：53-55.

[3] 于振峰，王晨宇.关于将拓展训练融入体育教学的理论研究[J].首都体育学院学报，2004，7：15-16.

[4] 谢校培. 素质拓展训练融入小学五年级体育课程的教学设计及应用研究[D].宁夏大学，2016.

[5] 谢校培. 素质拓展训练融入小学五年级体育课程的教学设计及应用研究[D].宁夏大学，2016.