付立亭

◆摘  要：思维导图作为一个有效的学习辅助工具，对于学生的知识积累、体系化知识架构的建设等作用突出，效果显著。对于初中信息技术教学来说，利用思维导图的方式，能够有效的帮助学生提高学习效率，优化学习方式，提高学生的信息技术能力素养。对此，本文就从初中信息技术课程教学的角度，来具体谈谈思维导图在初中信息技术学科教育中的具体应用途径和方式。

◆关键词：思维导图;初中;信息技术;教学

一、引言

思维导图能够通过体系化的知识点的关系链接，将零碎的知识点，通过一定的关系将其联系起来，形成一个完整的知识网，能够帮助学生捋清信息技术学习思路，并且加深记忆，信息技术学习效果十分令人可喜。

二、在课程介绍中，帮助把握课程整体内容

在初中信息技术课程的课堂教学开始之前，在对详细的初中信息技术学科教材内容进行精细讲解前，教师一般会选择整体介绍本学期的科目内容，包括哪几大类，几大板块等，在此过程中，如果教师的方式仅仅是参考教材目录，进行概括描述，显然十分无趣，且学生的印象也会比较简单，不够深刻。在后续的学习过程中，学生也难以建立全局性思维，很难实现零散的每节课的知识点的联系梳理，对于每节课的零散知识点的学习，学生很难将其内容联系起来，最终形成一个整体。借助思维导图，对知识模块进行讲解，能够帮助学生获得对本学期知识更加全面化、体系化、系统化的认知，在学生的大脑中，初步建立一个完整的知识框架，在今后的学习中，能够在学生的潜意识里，促使学生将一些零散的知识学习积累联系起来，形成一个完整的体系。

三、在新授课中，促进记忆和理解

在新课改的社会大环境之下，初中信息技术教学也逐渐趋向于教学模式、方法等的改革。例如借助情境化教学，或者通过主题学习，来完成教学目标，提高教学质量。信息技术课程本来就非常受学生喜欢，作为当下最受学生欢迎的计算机课程，初中学生对电脑的热情是非常高昂的。其实，从信息技术课程深受学生喜爱的原因来看，其中一个主要原因就是学生能够在电脑上进行实际操作，这是很多学生喜欢的一个环节。但是，实践操作只是信息技术课程教学中的一个部分，信息技术课程教学还包括许多理论知识讲解，理论知识作为学生的信息技术素养的重要基础保障，是必不可少的信息技术课程组成部分。

但是，不少学生在实际操作环节兴致热烈，但是一开始接触理论知识，就兴趣泛泛，积极性不高，或者注意力不集中。这种模式，导致学生的理论知识比较匮乏，很容易产生学了就忘、理论知识掌握不牢的现象。而思维导图的方式应用，能够有效的利用色彩、图形等元素，让理论知识的结构更加精简清晰，理论知识框架更加一目了然，理论知识的学习不再枯燥，不再困难，学生的学习兴趣也会渐渐提升起来。

四、在评价交流时，促进科学评价

与其他学科相比，初中信息技术学科教育的教学内容、教学目标、教学过程等特点鲜明，个性突出，特立独行，与其他所有文化类、艺术类学科的教育天差地别，尤其是信息技术课程的实践性强、操作性强的特点，也导致信息技术课程的评价方式和其它学科差异巨大，尤其是相比于其它学科的纸质考试，信息技术更是无法适应。因此，就需要教师结合信息技术的学科教育特点，针对性的设计教学评价的方式。

一般情况下，在信息技术课程中，其教学评价更多的是针对学生结合信息技术知识理论所制作完成的作品进行评价。但是，不少学生由于对课堂上所学的信息技术理论知识内容掌握不牢，或者对信息技术课程的特殊评价方式不适应，对信息技术课程的重要性认知不到位，导致学生的信息技术成果评价并不理想。结合当前的评价情况来看，很多信息技术评价过多的停留在完成作品的美观度上，凭直觉来判定质量，或者仅仅是指出作品中那些地方用到了相关教材内容。如此评价方式，虽然能够大致反馈出来学生的学习掌握情况，但是，评价太过表面，且不够深刻，无法令人信服。对此，教师可利用思維导图的方式，对教学内容进行梳理，并引导学生结合思维导图中明确的评价内容和维度，鼓励学生自主反思，自主评价，科学评价。

五、在复习课中，有效梳理知识、建构知识系统

结合初中信息技术教材来看，其每一本书，每一册教材，每一单元，每一节内容，都是有着内在的联系的，不管是Word、Excel、Photoshop、PowerPoint、Flash，还是计算机硬件、软件等，都是结合学生的学习基础等科学设计的。但是，由于其中所包含的网络知识纷繁复杂，学生往往会出现概念不清、逻辑混乱等问题，导致学习效率低。

思维导图能够有效的找到各个知识点之间的联系，将零散的知识点串联起来，使其形成一个完整的知识体系，帮助学生理解掌握。同时，在复习中，学生也能够通过课上所做的思维导图来进行查漏补缺，或者借助思维导图的点、线、面的关系，帮助学生复习巩固，强化知识联系，提高复习效率。

六、结束语

总而言之，信息技术是一门在信息化时代有着重要意义和价值的课程，对于学生的信息化素养水平的提高作用至关重要，是专业的培养提升学生的信息化素养的课程，教师必须要高度重视，并积极优化课程建设，以培养学生发展获取信息、传输信息、应用信息、处理信息的能力，促进学生的信息素养的提高。

参考文献

[1]李丽华."探究思维导图在中学信息技术教学中的应用."课程教育研究：学法教法研究7（2020）：1.

[2]张忠.浅谈思维导图在初中信息技术教学中的应用[J].2021（2018-17）：F0003-F0003.

本文是长春市教育科学“十三五”2020年度规划课题《思维工具对教师备课辅助作用的案例研究》（立项编号JKBLX-2020300）的阶段性成果