王希伦

◆摘  要：小学美术作为一门艺术类学科，在学校的日常教学中容易被忽视，但实际上，它对提升小学生的审美能力，平衡知识体系和加强小学生的综合素养有着十分重要的作用。合作学习作为极具创意和实效的学习模式，将其应用到小学美术教学中，能更好的激发小学生的创新精神与合作精神，但是现阶段在教育教学过程中，仍然还存在一些问题。本文基于此，浅论小学美术教学中开展合作学习的问题和对策。

◆关键词：小学美术;合作学习;问题及对策

合作学习作为一种坚持以学生为本的教学模式，它不仅能够促进学生自主学习能力的发展，还能够使学生在与同学一起学习的氛围中提升自身的合作意识。它避免了过去教师指挥式教学所带来的问题，也为学生之间的沟通架起了一座桥梁。将这种教学方法应用到小学美术教学中，更利于激发小学生的创造与想象力，且有助于他们发现自己的特长所在。融入合作学习模式的小学美术教学，能够有效地实现小学生未来人格的塑造，有利于他们审美品质的良性发展。

一、合作学习在小学美术教学中实施的问题

（一）课堂纪律得不到保证

合作学习会让学生们在小组内自由地讨论，但伴随着自由讨论而来的就是难以避免的混乱，课堂秩序会因为合作学习的开展而无法得到保障。小学生的自觉性较差，这就需要教师在课堂上去提醒学生们保持课堂的纪律，唯有课堂纪律相对较好，才能更好地开展合作学习[1]。

（二）教师与学生缺乏情感共鸣

目前许多美术教师在积极开展合作学习课堂，但是受到传统观念的影响，还是容易干预学生的合作交流，或者出现只让学生们自己进行讨论的情況，教师没有适时的指导，从而无法产生师生间的情感共鸣。

（三）学生之间沟通困难且参与度不强

如今，大部分小学生在与同学交流过程中，容易因为意见不合而产生矛盾。还有一部分学生，因为对美术学习并不感兴趣，所以也不愿意主动参与讨论。美术教师应该予以正确的引导，积极调整，确保每一位学生都能参与到合作学习中去，且能用有效的方式去解决沟通过程中出现的问题。

（四）教师缺乏及时的评价

由于如今小学美术教学，大多都是大班教学，在一节课结束前，教师在进行课堂评价时往往没办法做到全面、及时。这样的做法不仅可能会挫伤部分学生的学习积极性，而且也不利于学生对自身合作学习的成果做出较为准确的判断。

二、合作学习在小学美术教学中开展的对策

（一）科学合理地进行分并组明确分工

即便现在小学的美术课堂仍旧采用的是大班教学的模式，美术教师也要做到充分了解班级中的每一位学生。当教师对全班的学生有了基本的了解以后，便可以明确每一位学生，需要做什么，可以做什么。以此为依据，挑选一些表现较好，自觉性高，管理能力强的学生，分别担任不同小组的组长，在维持合作学习秩序的同时，也能带动部分美术学习兴趣较弱的学生，积极参与到合作学习当中。此外，教师还要根据小组的综合水平，布置每个小组的学习任务，并明确组内分工，让学生在了解自身能力的同时，也能更为顺利的完成学习任务。

（二）拉近师生距离并营造合作的氛围

美术教师要时刻关注学生心理状态的变化，当学生遇到困难，教师应该予以耐心的指导，并鼓励学生利用合作学习的方式来解决问题。此外，每个学生的想法和特点都是不一样的，教师首先要包容不同声音的存在，肯定学生的创造性思维，以此来提高小组内对不同想法的认可度，营造出合作的氛围。

例如，“盘子上的美”一课，学生们会给盘子设计出各种各样的图案，教师可以采取小组内合作的方式，由小组内多人合作完成一到两个作品。同学们集思广益，通过讨论确定最终的主题，随后在教师的指导下，多人共同制作。

（三）增加课堂的趣味性并鼓励后进生

课堂的趣味性是吸引学生的主要法宝，有利于激活美术后进生的学习热情。教师要利用各种各样的手段，让美术课堂变得活泼有趣，且符合小学生的心理特点。同时，还要鼓励后进生，对他们的美术作品多予以肯定。

比如，在“立体贺卡”的教学中，教师可以在导入部分，加入生活情境，以此来激发学生的学习兴趣。可以就以生日贺卡为题，让学生自己动手制作生日贺卡并送给小组成员。在这个过程中，学生之间就要互相了解彼此的生日，也很好地促进了学生之间的情感交流。当学生们制作出自己的贺卡以后，教师要充分肯定每个学生的作品，最重要的是要多鼓励后进生，以此使他们产生进一步学习的动力与兴趣。

（四）展示成果并给予科学及时的评价

教师要多给予学生成果展示的机会，并且做到及时的评价，这样才能让学生认识到自身的优点和不足，以此来激发自己的学习动力，培养出更高的审美情趣。可以利用小组互评，或组内互评的形式，完善课堂评价方法。

举个例子，在学习“神气的小厨师”时，教师可以采用分组互评的形式，让每一位学生在班内展示自己所制作的手工美食，并加上简短的评价。最终，在每一个小组内评选出一到两个较好的手工作品，以此来激励学生。

三、结束语

总之，在小学美术教学中开展合作学习，能够提升小学生的审美素养与合作能力。美术学习能够帮助学生放松精神，舒缓身心，在这样的一种学习氛围下，小学生的创造性思维力能够被激发出来，同时，合作学习模式的融入，也使得小学生的团队意识被逐渐地培养了起来。这需要小学美术教师们在实践中不断深入对合作学习模式的研究，以求得更多更高效的教学方法，努力提升美术教学的效率。

参考文献

[1]王丽.探讨小学美术教学中开展合作学习的问题及解决措施[J].名师在线，2021（26）：95-96.

[2]邱文辉.试论小学美术教学中开展合作学习的问题及对策[J].名师在线，2021（25）：12-13.