王卫清

摘要：随着新课改“综合素养”理念的提出，各学科均在积极 探索革新教学方式，初中物理同样如此。复习是科学教学过程中不可缺少的一环，有效的复习可以使学生意识到自己的薄弱点，增强其对知识的掌握了解，提升教学实效性。但初中物理复习一直以来被传统教学方式占据，模式单一，效果平平，亟需改进。近年来，小组合作走进了各学科教学的课堂，在初三物理复习中也可以发挥其作用。本文首先简要说明了小组合作下初三复习课堂的优势，接下来结合教学实践，探讨了小组合作下初三高效复习课堂的有效构建策略，希望为初三物理教师提供参考和帮助。

关键词：小组合作;初三复习;物理教学

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

进入初三，复习成为了物理学科的主要教学内容。初三学习面临着中考的挑战，学习压力日益增加。有效地复习教学可以辅助其全面梳理知识，提升认知，缓解其焦虑情绪。和其他学科相比，初中物理知识繁多，逻辑性较强，内容环环相扣，对学生的理解能力提出了更高的挑战。传统灌输式复习教学禁锢了学生的思维，影响了复习效果。小组合作能够使学生主动探索求知，开拓学生思维，助力初三物理复习课堂教学效率进步。

一、小组合作下初三复习课堂的优势

1、发挥学生主体地位

和初中物理的其他教学项目相比，复习是对已学内容的进一步巩固整理。但现今初三物理复习教学课堂上，一部分教师将复习等同于已学知识的重新讲解，单向灌输知识，忽视了学生的心理状态。这样的教学使得一部分学生形成了复习教学可有可无的错误观念，学习意愿低下。小组合作以学生为主体，学生需要基于教师设置的任务自主探寻有效地解决途径，其主体地位得到充分发挥，在合作探究中重新认识了物理知识，形成了更为完善的思维过程，增强了初三物理复习教学的效果。

2、实现组内互帮互助

现今初中物理教学仍以大班模式为主。班级中数十名学生学习基础、对知识的掌握情况不一。传统的划一式的初三物理复习教学方式使得学习基础较好的学生感到枯燥无趣，学习基础薄弱的学生仍然难以掌握教学内容，削弱了物理复习的教学效果。小组合作模式使得不同基础的学生被分为一组，共同完成任务，学习基础优异的学生在这一过程中需要向其他同学讲解知识，实现了更为细致的回顾梳理;学习基础薄弱的学生也可以获得其他同学的观点，强化了对知识的理解，形成了良好的互帮互助氛围，提升了复习教学效率。

二、小组合作下构建初三高效复习课堂研究

1、合理划分小组，保证复习效率

小组是小组合作学习的最基本构成单位，也是小组合作效果的决定性因素。班级数十名学生特点不一，如果教师随意分组，难以发挥小组间的促进作用，削弱了小组合作的效果。因此，教师必须尽可能合理地进行小组划分，为高效复习课堂提供保证。

在实际教学过程中，教师应当认真观察，发现班级学生的理解认知特点、在教学活动中的参与程度等，并且参照日常测验和期中、期末考试的成绩，有效把握每一位学生的特征。小组划分时，教师应将学习基础、个人性格不同的学生搭配编为四至五人一组的小组，同时确保小组间的差异尽可能均等，实现小组间公平公正竞争。在小组划分结束后，教师应当进行座位替换，使得同组成员座位相近，便于小组成员间合作交流。这样的小组划分使得各组间旗鼓相当，有效激发起学生的竞争欲望，提升了各组员的参与意识，利用学生的主观能动性推动复習教学的进步。

2、巧妙设置任务，引领其探索过程

小组合作模式基于任务展开。有效的任务可以为学生提供良好的交流平台，营造良好的学习氛围，实现组内的互帮互助、共同提升。如果任务过于简单，难以引发学生的讨论欲望，削弱了教学效果;而任务过于困难，会使学生望而却步，违背了小组合作的初衷。因此，教师应当巧妙借助任务，激发学生的学习热情，促使其不断讨论，引领其探索过程。

例如进行沪粤版初中物理九年级上册《机械功与机械能》一章节的复习时，本章节内容可分为功、功率、机械能、动能与势能四大部分。教学开始前，教师就可以针对这四大部分，设置导学案。导学案可以从基础知识回顾开始，例如：功的必要条件是—和—，计算公式是—、功率的意义是—，计算公式是—。之后渐进至特殊概念，如有用功和总功，并由功、功率转到能。这样的复习方案由问题引领，循序渐进，层次感突出，将复习重点内容有机串联，能够有效激发学生的讨论意愿，并且引领其思维，促使其在讨论中逐渐深入，借助思维的碰撞刷新认知，把握要点，阐述交流自己的思维和看法，最终对知识形成了整体全面的印象。

3、科学实施讲评，强化复习效果

小组合作任务的完成并不代表教学过程的结束，教师的补充点评也是不可缺少的重要部分。有效的补充点评可以使学生再次梳理知识，认识到自身的不足，激发其进一步努力的意愿。教师应当科学实施讲评总结，提升复习教学效果。

在课堂结束前约十分钟，教师就应当观察学生的动态，适时结束小组讨论，并邀请各小组代表上台发表本组讨论结果。这一过程中，教师应促使其他学生细心倾听，并进行评分。各组发言结束后，教师可以针对其中反映的不足，进行鼓励性的点评与解说，并给出针对性的方案，辅助学生进一步完善自身知识结构，提升物理课堂复习的效果。

三、总结

综上所述，小组合作以学生为主体，构建出热烈、愉悦的学习氛围，彻底刷新了传统初三物理复习课堂单一、沉闷的气氛，有效开拓了学生思维，辅助其加深对知识的理解，改善了物理复习的效果，具有不可忽视的现实意义。为充分发挥小组合作的效果，初三物理教师应当认真思考分析，把握物理教学内容和初中生的学习特征，并结合教学目标及班级学生实际情况，合理分组，巧妙引入小组合作方案，引导学生自主探究交流，借此增强初三物理复习教学效果，回应新课改的要求。

参考文献

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