邱荣

摘要：小学高年级数学教学中，应用题所占比重较大，是教学的重点，亦是教学难点。针对这一教学的重难点，教师应给予重视，并通过有效的数学教学方法，培养学生文字理解能力、分析能力以及应用题解题能力，规避学生应用题解答时的困惑。本文将就小学高年级数学应用题有效教学方法展开探究，旨在通过情境教学法、问题教学法、计算教学法等有效方法，提高学生解析应用题能力，提升应用题教学效率。

关键词：小学数学;高年级;应用题;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

应用题作为小学数学教学中的主要内容，教师应重视有效教学方法的应用，帮助学生快速的完成应用题的思考与分析，并正确解答问题，提高其数学应用题解题能力。以此，教师可通过对学生审题、应用题思考、应用题准确计算等能力，进行目标性培养，提高学应用题综合能力。同时，教师还可借助情境等有效方法，激发学生应用题兴趣，锻造其应用题思维，培养其养成准确应用题计算能力。

一、创设多媒体情境，培养应用题文字理解能力

应用题通过语言的叙述，将生活实际事物，由已知条件和未知条件组成数学问题进行思考。是数学教学的重要组成部分，考查学生数学知识应用能力的同时，引导学生通过理解题目中表达的意思，对所含数量关系进行分析与整理，最终得出正确的答案。以此，教师教学伊始，应重视通过创设多媒体情境，培养学生应用题文字理解能力，使学生借助画面展示的内容，完成对应用题的解析。并借助多媒体灵动的画面，激发出学生对应用题理解与思考的兴趣，为正确的解析出应用题做好充分准备。

如，进行分数应用题“学校想要建设一条长80米的赛道，第一天修建了全长的1/4，第二天修建了全长1/2，這两天一共修建了多少米？还剩下多少米没有修建？”教学时，教师可针对这样较长文字的应用题，通过创设情境的有效方法，培养学生应用题文字理解能力，使学生快速完成这道分数应用题的解析。学生经过细致的审题，在明确题意的基础上，找出应用题所含的已知条件、未知条件，确定出其中的未知量是什么。以此，经过教师多媒体画面情境的演示与引导，学生快速地完成对其中内涵条件之间的分析，并准确地将其中蕴含得以质量“80米”、“第一天全长1/4、第二天全长1/2”，列出算式并解答出来，完成应用题解析。学生借助画面展示，清晰地理解应用题内容及题意，应用题学习和解题兴趣被激发出来，为应用题的有效解析目标的实现做好铺垫。

二、问题教学引导，锻造学生应用题思维能力

问题理解能力在解答应用题时发挥着重要作用。教师进行小学高年级数学应用题教学时，应重视通过问题引导模式，培养学生问题思考习惯，借助思考习惯的养成，明确应用题已知条件、未知条件，并依据题意明确解题思路，安排条理清晰的解答应用题的步骤，锻造其应用题思维能力。以此，教师可依据应用题教学内容，设计适宜的思考问题，由浅入深式的进行问题的提出，使学生在环环相扣的具有逻辑性问题的引导中，理解其中所蕴涵的已知条件，求出未知条件。帮助学生完成应用题思考与分析，并取得良好的应用题解析效果。

如，以“比的应用题”教学为例，教师就可以设计专业化问题教学引导模式，锻造学生应用题思维能力，使学生问题环环思考中，有目标、有条理的完成解析，提高其应用题问题理解能力、解析能力。教师可依据应用题“元旦班级采购两箱水果，其中苹果重39千克，从桔子一箱中取出20%后，苹果和桔子的重量比是4：3，原来苹果和桔子这两箱水果共有多少千克？”，通过问题引导模式，引导学生进行一个步骤接着一个步骤的理解，并使学生通过细致的问题引导，理解应用题解题步骤，清晰地完成对应用题的理解，提高应用题理解效率。以此，教师的问题设计可以从“这道应用题中含有的已知条件是什么？隐含条件是什么？”，进行引导学学生思考、分析，使学生循序问题的解答中，求出未知条件，完成应用题解析。

三、计算验算指导，提高学生精准应用题结果能力

计算验算过程也是应用题重要组成部分，教师给予关注同时，还应通过有效的指导方法，提高学生精准应用题结果展示的能力，有效完成应用题最终解答目标。以此，教师可通过画图计算验算的指导方式，让学生掌握精准的计算方法。同时，教师还应针对小学高年级学生，定期进行口算以及计算训练，借助日常计算验算能力的指导，助力应用题准确计算结果的获取，完成应用题解析目标，提高学生应用题综合能力。

如，教师进行应用题“圆的应用题”教学时，关注学生应用题解析过程的同时，还应重视对计算结果准确性进行指导，使学生完成应用题数式解答与正确结果相结合，取得正确应用题解答效果，达成应用题的解析目标。如“学校有一个圆形花坛，直径是20米，面积是多少呢？如果想要每隔0.5米栽种上小花苗，需要多少棵花苗？”。依照这道关于“圆的面积”应用题，教师可指导学生解析整道应用题后，就可及时的将应用题计算结果准确展现出来，并引导学生重视应用题的关键步骤，仔细计算并认真进行验算，经过这样精细化的计算与验算过程，得出准确的答案，并工整的进行书写，提高学生的应用题计算效率。以此，教师应重视应用题中的计算与验算的练习，使学生养成精准应用题计算习惯，使其取得良好应用题学习效果。促使小学高年级应用题教学方法有效性呈现出来，提高应用题计算效率，进而培养学生精准计算能力。

总结

总之，经过教学实践可知，小学高年级数学应用题是教学重难点，教师应给予重视并通过有效数学教学方法，取得培养学生应用题理解、分析以及解题能力，帮助学生解决不知道如何应用题解答的困惑。同时，教师还通过情境教学法、问题教学法、计算教学法等有效方法，提高学生解析应用题的能力，进而促进应用题教学效率的提高。以此，促使学生应用题兴趣被激发出来，锻造其应用题综合能力。

参考文献

[1]李初生.小学中高年级数学应用题教学的有效方法探析[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（10）：31-32.

[2]杨世学.小学中高年级数学应用题教学质量的提高策略[J].名师在线，2020（14）：25-26.CB4C3794-32EF-4B6E-8792-B186EC3A6199