陈思

摘要：“雙减”政策对于学科教学工作造成的影响包含多个方面，随着学科作业的设计与设置实现精简化，学生可以用于较多的自主学习空间。在阅读方面的素养能力上，教师需结合双减政策的要求，通过连通课内外阅读的方式，使学生在当前的阅读学习中可以结合自身所学进行自主成长。在教学策略与引导方法上，教师还应结合学生的阅读水平和新课标要求等进行合理制定，以此在一定程度上帮助学生在阅读活动中获得较好的知识积累。

关键词：双减;课内外阅读，教学

中图分类号：A 文献标识码：A

一、引言

课内外阅读对学生主体素养的培养起着多层次、多维度的教育作用，体现在理论能力、实践能力和拓展性思维的培养上。小学语文课程教育不仅重视对学生基本理论知识的引导，更注重学生理论应用能力和课外自主学习能力的培养。在当代素质教育可持续发展的背景下，教师需要在现有学科教学工作的基础上进行优化和创新，使学生在课内外综合阅读的学习活动中提高综合学科素养。

二、基于情境创设开展课内外阅读指导

对于学生来说，阅读活动属于一门学科综合能力的应用性学习活动，如文本解读能力、想象能力和思维逻辑能力。随着当代学科素养教育的不断发展和小学语文新课程改革的推进，教师应优化课堂内外原有的阅读活动，创新教学理念和教学方法，从而满足当前学科素养培养的相关需求。[1]

情境创设的阅读指导模式主要是基于对具体阅读情境的介绍，使学生能够与阅读材料合作，从不同的情境中学习。小学阅读指导应根据学生的身心发展特点和思维方式，通过适当的情境创设和教学指导方法，使学生从相应的教学指导中学习。阅读是运用语文课程综合理论能力的学习活动。教师应注意设置多样化的教学内容，使学生在相应的教学指导下逐步增加对阅读内容的理解。小学情境创设需要考虑学生的兴趣和热点问题，使情境内容能更好地吸引学生进行相应的学习。例如，在课堂文章的教学指导过程中，教师应该从课文的主要内容入手，根据课文的内容特点开展相应的情境教学活动，使学生在阅读原文的基础上，结合教师介绍和创设的情境，分析文本内容及其主题，从而在一定程度上达到更好的阅读理论学习。

在实际的阅读情境创设工作中，如《什么比猎豹的速度更快》的文本阅读教学中，教师可以根据文章的主要内容，通过介绍现实生活情境，引导学生思考现实生活中哪些车辆比猎豹跑得快。此外，在介绍阅读情境的基础上，教师还可以介绍课外阅读文章，使学生从课外阅读文章中获得相关知识，如《交通工具百科全书》。在创设真实情境和引入课外阅读材料的过程中，教师的教材介绍和情境教学模式应与课堂文章紧密结合，从而更好地整合不同的教育资源和教学方法，帮助学生从不同的阅读视角和材料中学习。

三、基于小组合作的课外阅读实践

在教学工作的实施中，课外阅读主要起到引导学生思维、调动教学氛围和深入教学指导的作用。培养学生的阅读能力、情感教育和逻辑思维是当前教育工作的重点。阅读活动本身就是一个自我交流和自我认知的过程。在制定学生课外阅读内容和实施教学工作时，教师需要结合不同的学生群体、材料内容和教育目标，合理选择和设置阅读材料，采用教学方法激发学生的主导性，让他们积极参与阅读活动。小组合作的课内、课外阅读整合模式要求教师以教材单元的理论主题为基础，根据具体的阅读主题，分组进行相应的阅读学习活动。通过这种阅读和学习模式，可以引导学生通过学习互动进行相应的阅读和学习。例如，在课堂上阅读精彩的文章时，引导学生分组讨论，即讨论教材文章的主题内容。讨论方向可以从现实生活转向课外阅读材料，如“你读过与课文类似的文章吗？”，根据阅读主题或讨论主题的制定，学生可以分组进行相应的讨论。[2]

此外，在小组合作阅读学习模式下，教师还应设置课外阅读任务，使学生通过合作共同探索课外文章的情节和中心思想。例如，在关于名人名言的阅读活动中，教师为学生安排了“四处挖掘名言”的课外阅读活动，让学生在相互合作的基础上，通过课外阅读收集和选择名言，并通过课堂集中展示，在学习小组之间分享阅读经验，从而更好地开展课内外阅读活动。

四、基于现代教学模式开展阅读指导

现代教学模式可以在很多方面帮助阅读指导，比如增加阅读材料的展示。对于课内外一体化阅读教学，教师应优化和创新原有的教学组织模式，使学生能够从不同角度开展阅读活动。随着当代素质教育的不断发展，对小学生语文素养的培养提出了新的要求。学生通过阅读获得的理论知识，经过吸收和转化，可以为自己提供思想升华和观念创新，然后在理论知识的实际应用中，可以与自己的思想、个性和习惯相结合。作为培养学生理论应用能力和主体思维的重要活动之一，教师应在这一环节的教学设计中积极拓展教学指导模式和理论实践模式，如在《草船借箭》阅读活动中，教师可以引导学生通过互联网收集课外阅读材料。材料类型可以是文本型或视听材料，使学生可以从单一的文本阅读活动扩展阅读形式，使课堂内外的阅读活动具有更好的及时性和灵活性。

结语

综上所述，在当前学科素养培养阶段，课内外阅读教学指导模式需要引起教师的重视。通过多样化的教学指导模式和阅读活动设置，学生可以在当前的阅读活动中得到更好的素养培养。此外，在开展课内外阅读教学活动的过程中，教师还应强调学生的自主性，让学生根据自己的兴趣开展相应的阅读活动，培养学生主动的学习思维、理论实践和应用能力。

参考文献

[1] 陈亚兰. “双减”背景下学习型家庭阅读场的构建策略研究[J]. 新课程评论， 2021（11）：8.

[2] 常燕琼. 浅谈新时期下小学生课内外阅读衔接的策略[J].  2020.