蒋妍翡

摘要：农村地区的小学教育一直以来都是我国基础教育事业的重要组成部分，农村地区留守儿童较多，儿童的家庭教育缺失，小学阶段的学校教学水平相对而言有着更加重要的地位。自从我国全面实施课程改革以来，农村小学语文教学也在不断地改变和完善，无论是教学内容的设计，还是教学方式的选取，改革小学语文教学方式是当前教育界讨论的重要话题。

关键词：小学语文;语文教学;农村小学

中图分类号：A 文献标识码：A

随着新课程改革的不断深化，小学阶段语文教学方式发生了较大的改变，教学模式转变为以学生为主体的语文素养培育模式，但是农村地区发展较为落后，对应的教育水平相比城镇地区也有很大差距。当今的农村教育还存在很多问题，城乡教育的均衡发展战略也不是几年之内就能实现的，我们必须正视农村教育的问题，提出解决问题的策略。

一、农村小学语文教学中存在的问题分析

（一）师资缺乏

城乡一体化战略让更多的学生走向城市学校，导致城市学校人满为患，农村学校成为“麻雀学校”，出现这样的情况，应该会使城市学校缺乏教师，农村学校教师过剩。但令人费解的是农村学校反而缺少教师，有时候连课程都开设不齐，究其原因主要是农村的优秀教师都被“招考”到城市学校去了，农村留下来的只有老教师、家在农村的教师和面临退休的教师，这些教师都变成了兼职教师，音、体、美专职教师非常少，成了城乡教育均衡发展的最大障碍。

（二）经费缺少

国家对义务教育阶段的学生减免学杂费，并按照人头经费给学校拨付教育经费，农村学校生源少，经费自然就不足，教学设备不能及时更新，先进的教育理念就不能在语文教学中得到正常的发挥，出现了“理念落后——成绩下滑——生源减少”的恶性循环现象。

（三）教法陈旧

由于农村留守的大都是年纪大的教师，对义务教育语文课程标准学习不够透彻，对三维目标认识不清，落实不到位，虽然推行素质教育，但这些语文教师还是“穿新鞋走老路”，凭自己的经验教学，课堂氛围不够活跃，学生的主体作用没有发挥出来。教师讲、学生听，教师读、学生背成了一贯的教学模式，一成不变，学生没有了学习积极性，学习效率低下。

（四）教学脱离学生生活实际

义务教育语文课程标准指出，语文教学要结合学生的生活，树立“生活即语文教学”的大教育观念。虽然广大农村是小学生进行语文学习的广阔天地，但农村学校的语文教师意识不到这一点，把语文教学与学生的生活分割开来，只为学生的成绩而讲解、背诵、测试等。这种方式造成了学生习作时无话可说，没有写作素材，写出的习作空洞无物，没有写出学生的生活情感。

二、农村小学语文教学的优化策略

（一）提高教师文化素质，更新教学理念

教师在课堂教学中是课堂氛围的营造者、课堂教学进度的推进者。新课改要求教师作为辅导者，学生作为课堂的主体，但是实际教学中教师依然是课堂教学的主体。因此，农村地区小学语文教学需要加强师资力量，鼓励小学语文教师参加各类培训学习活动，并展开课题开发与设计，鼓励农村小学语文教师通过课外学习提升教学水平，在此基础上针对性分析新课标的具体要求，掌握新课改背景下教师的核心教学方向。

（二）运用多媒体进行教学，激发学生的学习兴趣

小学语文教学相比中学教学，小学生好动，课堂注意力不容易长时间集中。农村小学生这种情况更为突出。教师的知识面不够宽广，教学中无法调动学生的学习积极性。教师可以在教学方式上进行创新，兴趣是最好的老师，也是学习语文的动力。小学生的思维主要是形象思维，对运动的、色彩鲜艳的、图声结合的事物比较感兴趣，能够集中注意力，提高学习效率。而信息技术在学校教学中的广泛运用，把声音、图像、视频、文字有机地结合在一起，还能不受时空的限制把各种教学资源随时展现给学生，营造了良好的教学氛围，成为学生最喜欢的教学课堂，使学生产生了积极的兴趣，教学质量得到大大的提升。

（三）开拓语文教学空间，构建开放的小学语文课堂

小学语文教师根据新课标的要求，结合自己的实际教学经验，考虑学生的学习情况，充分把握课堂学习时间，选取一些学生喜闻乐见以及善于接受的教学内容，结合教学内容展开丰富多彩的活动，拓宽农村小学教学空间。教师在课堂上可以采用话剧表演、朗读竞赛、诗歌赏析比赛等活动创设丰富多样的课堂，全面提升学生在学习过程中的参与度。

（四）联系学生的生活实际，开展小学语文教学

美国教育家杜威曾经提出了“生活即教育”的教育思想，我国教育家陶行知也提出“教育即生活”的思想，说明语文教学与生活的关系。因此，我们在小学语文教学中要紧密联系学生的生活实际，让学生感受到学习语文就是为了过更好的生活，平时的生活就是學习语文的过程。例如，在低年级学生的识字教学中，教师可以结合识字教学的认字要求，安排学生利用周末，在家长的带领下，寻找商店广告牌上的错别字，可以用笔记录下来，也可以用家长的手机拍下照片传到班级群里，看谁发现的最多、最准确，还可以在家长的协助下给有关部门写一封整改建议信，这样学生的积极性一下被调动起来了，也能感觉到学习语文是生活的需要。

三、结束语

综上所述，在新课改背景下，农村地区小学语文教育水平还有待进一步提升，需要加强教师培训，拓展师资力量，营造开放式的课堂。教师需要从学生的情感出发，体验学生的认知，以学生为主体打造丰富的课堂教学环境，提升农村地区的小学语文教学水平。

参考文献

[1]盛永兵.农村小学语文教学现状及对策研究[J].学周刊.2021（04）

[2]成永红.论述新课改下小学语文教学存在的问题和对策[J].教育界.2021（03）