杨永刚

【摘要】中职学校的学生文化基础薄弱，学习兴趣不浓，应用文教学效果并不理想。要想改变这一现状，就要改进应用文的教学策略。本文对中职学生的学习情况进行分析，从实际情况出发，探讨中职应用文写作教学的有效策略。

【关键词】中职应用文;写作;教学策略

应用文写作是中职生求职和就业需要具备的一种能力，也是中职语文教学的重要组成部分。推动和促进中职应用文写作教学，可以从以下方面入手。

一、让学生认清应用文的实用性

应用文教学是体现语文工具性地位的最佳途径，必须让学生认清应用文的地位及实用价值。学生求职或就业接触最多的是实用性很强的应用文写作，教师要让学生认识到应用文的实用性。前几天，在教学生写借条的时候，我让学生在黑板上写借条，然后将小写数据（8.00万元）的小数点前面加了一个零，结果8万元成了80万元。学生们睁大眼睛：“哇！不用大写太可怕了，突然就多出几十万元。”我又用板擦擦掉归还日期，然后问学生有什么问题。学生问：“老师，这是不是意味着可以无期限归还了？”通过这课应用文教学，学生明白了应用文在日常生活中的重要性。这样学生既对应用文写作产生了兴趣，也为后面的学习打下了良好的基础。

二、精心设计引导语，激活学生思维

要想激活学生思维，调动学生课堂的参与意识，提高学生写作应用文的兴趣，教师需要精心设计引导语。如在教学“通告”这一文体时，我这样导入：“你们听说过‘孟母三迁的故事吗？”然后继续提示：一个家的周边环境不好，能说搬就搬，这是小事。如果一个工厂、一个单位的周边环境不好，能说搬就搬吗？假如一所学校门口的治安秩序很差，学校应该怎么办？学生纷纷讨论后得出答案：学校可以写通告，结合相关法规对校园周边环境和秩序的规定，配合城管部门解决相关问题。由此引出通告这一文体的含义和特点以及写作方法。这个深有感触的教学导语激活了学生的思维和参与热情，学生学习应用文写作的兴趣得到提高。

三、让学生增强成就感

成就感可以激发和调动人的积极性，从而高效地进行学习。学生往往更喜欢获得成就感，对富有挑战性的文体更有兴趣。在教学“通知”这一文体时，我故意出了一则错误的会议通知让学生进行修改。学生得到挑战而激发出强烈的热情，然后我引导说：“‘会议通知已经会写了，如果要挑战不熟悉的‘批转性通知，你们敢不敢？”学生们跃跃欲试。然后我出示材料，让学生参考范文进行挑战。刚才的成功充分激发了学生的斗志和兴趣，对新的挑战依然热情满满，当成功写出“批转性通知”时，他们自然沉浸在更兴奋的成就感中。

四、将应用文教学用于实践活动中

教師可以根据学校的重大活动来安排应用文写作内容。如在每学期初，我便让学生制订学期计划;每学期末，我亦让学生对本学期学习情况进行总结。平时我还把应用文写作与班级开展的各项活动紧密联系起来，如每周末晚上的班会上一半学生需要做“班会记录”;教室黑板的“布告栏”上要用“通知”的形式让学生定期更新;每位学生都有机会上讲台“总结”这个月的学习生活……日积月累，这些活动慢慢提高了学生的应用文写作水平，学生渐渐认识到应用文的实用性和重要作用，课堂上自然会认真听讲、认真写作。

五、让学生多写、多练

应用文写作教学最终要落实在学生的写作上。教师在安排学生写作时要精心挑选学生熟悉的、比较好操作的内容，让学生愿意写，有内容可写。如“调查报告”的写作相对难一些，我们经过商讨，最终确立了《校园文化活动对学生成长的影响》的题目，根据调查，我们将学生的校园文化活动分为主题班会、交流平台、社团活动、课外活动四大部分，然后设立读书会、篮球队、音乐社团、文化角、爱国诗歌朗诵会等各个子项，由学生分析讨论这些活动对自己及身边同学的影响，然后进行总结并做出统计表。这样学生就会在统计中发现问题，然后就发现的问题进行深度剖析，找出原因，并提出解决办法。