摘 要：作业关系着每个学生的学习。“双减”政策对于义务教育阶段教育教学提出了更高标准、更高质量的变革要求。“双减”目标之一就是减轻义务教育阶段学生的作业量和完成作业的时长，减轻学生过重的作业负担。作业减负，随之而来的必然是提高作业质量。为了实现这一目标，对作业的设计成为现阶段小学英语教师教研活动的首选课题。传统形式的英语作业一般是布置一些抄写单词、句型的机械性任务，目的在于强化学生记忆所学的知识内容，但简单地抄写不一定能够真正达到将所学转化为所用的效果。因此，“双减”背景下，英语教师思考如何設计课后作业是十分必要且迫切的。本文针对五项管理背景下的小学英语有效性作业进行了分析和研究，并且提出相应对策，希望能为广大教育工作者提供参考和借鉴。

关键词：五项管理;小学英语;有效性作业布置

作者简介：王佳佳，宁夏银川市西夏区第十八小学。

小学英语作业作为小学英语课堂教学的重要组成部分，不仅能有效地延伸和补充课堂教学，同时也是构建小学英语高效课堂的关键环节。“双减”政策实施以后，在五项管理要求的指引下，在为学生进行有效性作业布置时，教师必须对学生的发展特征以及具体的学情有所了解，为学生布置适合他们的作业，这样能让不同阶段的学生都获得一定程度上的发展和进步。有效性作业的布置能强化学生的主体意识，让他们更加愿意参与到课堂中，学习到更多的英语知识。有效性作业的布置，能为学生提供更多的学习资源，学生的视野能够被拓展，在五项管理背景下，学生能够保持健康发展，学习能力也能得到提升。

一、五项管理概述

“双减”政策实施以后发布了五项管理的要求，主要是为了在学生课业负担得到缓解之后，学生能健康地成长，这也是在新的教育发展背景下促进学生健康成长的重要要求。五项管理包括作业管理、睡眠管理、手机管理、读物管理、体质管理。

作业管理：在“双减”政策下，学生的作业内容是经过精心挑选的，并且在作业的总量上需要进行严格的控制，因此教师应根据学生的实际情况与教学内容进行分层作业布置，为学生布置一些弹性作业、个性化作业。这些作业的布置必须要合理，以促进学生多元化发展，鼓励布置一些跨学科作业和综合性作业。

睡眠管理：小学生正处于身体发育的重要时期，一定要保证学生能够有足够的睡眠，这样才能让学生健康成长，有足够的精力进行学习，完成作业。学生每天上午上课时间不能早于八点二十，要有足够的午休时间，并且确保学生在校期间每天有一个小时用于体育活动。

手机管理：随着信息技术的快速发展，手机的功能越来越多，手机给学生的生活带来了乐趣，也带来了一些不利影响，这就要求教师要对学生的手机使用情况进行管理，禁止将手机带入学校，防止手机影响学生的学习和生活。

读物管理：“双减”政策实施以后学生会有更多的课余时间，为了使学生的课内生活变得更加丰富，教师要向学生推荐一些课外读物，并且加强对于课外读物的管理，这样能为学生提供更多适合他们阅读的课外读物，积累更多的知识，为以后的学习和生活打下坚实的基础。

体质管理：小学生正处于生长发育的重要时期，必须要加强学生的体质管理，让学生能够拥有健康的体魄，这样才能更好地面对以后的生活和学习。五项管理实施以后，学校每天要为学生安排两次大课间的活动，这样能保证学生有足够的时间锻炼身体，增强身体素质。

二、目前小学英语作业存在的问题

（一）作业内容单调

对目前的小学英语作业进行研究不难发现，因为受到传统教学的影响，教师在布置作业时，作业内容比较单调，并且没有典型性。教师布置的作业经常是以抄写为主，比如抄单词或者抄词组，还有课文的背诵，然后就是做练习册或者试卷。这样的作业只是教师根据教学任务布置的，教师留作业，学生做作业，并且作业的布置量也有很大的差异，这样就使得学生觉得作业内容枯燥无味，不感兴趣。

（二）作业要求统一

作业要求统一，这也是受到传统教学的影响。在布置作业的时候，教师更多的是针对教学目标，并没有注意到学生的实际学情，以及学生之间所具有的差异。教师布置统一的作业，这样的作业对于学生来说没有任何弹性而言，也缺乏应有的针对性。优秀的学生做这些作业往往觉得过于简单，没有兴趣，自己得不到提升;而对于那些学困生来说，这样的作业有着较大的难度，因此会衍生出一些负面情绪和不良习惯。

（三）作业形式单一

受传统教育观念的影响，学校和教师都格外注重考试成绩。为了方便教师检查作业，布置的作业以书面形式为主，但是布置作业的目的不仅是让学生巩固所学的知识，还要学生能够对这些知识进行实际的运用，因此不仅要有书面形式的作业，还应该有听说读形式的作业。但当前教师布置书面形式作业过多，没有注重对学生的知识应用能力进行培养，就使得学生操作能力较差，并且在传统作业的实践中，反馈评价变得更加困难，逐渐淡化。

三、有效性英语作业的含义与设计原则

（一）有效性作业的含义

有效性作业可以理解为适合每一个学生个体发展的作业，将学生作为作业的载体，学生在做有效性作业时自身能够得到提升。有效性作业也是对小学英语课堂教学的延伸和反思，能够将所学知识进行巩固，并且使学生的语言能力得到提升，能对英语进行更好的理解，并且学会运用。通过一些实际问题的研究和解决过程，对有效性作业进行推广，让更多的教师能够认识到有效性作业对于学生发展的重要性，它能切实提升学生的学习能力，激发学生主动学习，促进学生个性发展。

（二）设计原则

1.遵循层次性原则。设计有效性作业时，教师必须根据学生的实际学情，了解学生的英语学习基础，并且根据学生的最近发展区，建立层次多样的弹性作业结构，这样才能使处于不同学习层次学生的学习需要得到满足。

2.遵循多样性原则。设计有效性作业时，教师需要从多角度分析学生的作业，并且结合多种形式，选择不同的题型，为学生布置一些具有实践意义的学习作业，让学生不仅能够夯实基础知识，掌握基本技能，同时通过完成这些作业，他们的运用能力也能得到锻炼。教师应按照“双减”政策的相关要求，将作业量控制在合理的范围内，并且注重教学反思，及时检查作业效果。

3.遵循针对性原则。设有效性作业必须要遵循针对性原则，要求教师能够紧扣教学目标，并且对作业的内容和形式进行针对性的设计。同时，还要针对学生的年龄和兴趣爱好，在布置作业时注重因材施教，采用分层的方式为学生布置作业，让学生都可以得到提升和发展。

四、五项管理背景下小学英语有效性作业布置策略

（一）设计分层化作业

小学高学段的英语作业要进行分层化设计，这是为了让学生可以体会到学习的成功。教师从学生实际出发，了解学生的具体学情以及他们基础能力，设计分层作业，帮助学生对知识进行掌握，提升不同能力和学习需求学生的成绩。采用设计分层作业的策略，以学生为出发点，深入了解学生的个性化学习需求，要关注学困生、中等生和优等生。根据学生能力的不同，布置不同目标的作业，让不同层次的学生都能体会到成功的快乐，从而保护学生对英语学习的积极性，让不同层次的学生英语能力均实现发展。例如，教师对英语阅读作业进行分层设计时，首先要明确这类作业需要让学生掌握的具体内容有哪些，然后再根据教学目标与学生的实际情况进行分层设计。如在预习阶段，布置三个层次的作业，让学困生跟着录音一句一句地跟读，这样学生能够对整篇文章的单词读音和句子的具体停顿进行更好把握。在结束跟读以后，要求学生能够出声朗读课文，将单词的正确读音句子的语调准确地读出来，最后要求学生能流利并且有感情地将课文朗读出来。通过对文章的跟读，让学生增强语感，并且对文章内容有一些印象，为课堂教学活动顺利开展做好准备。针对中等生，不仅要让他们能朗读课文，对课文的整体内容进行更好地把握，同时还需要完成教师预先设计好的简单的判断题，在课文录音听完之后，要回答教师所设计的帮助学生理解文章意思的问题。这样的作业设计让中等生对于文章内容有深入了解，并且对其中的一些细节也有所掌握。针对优等生，不仅要让他们能够精读课文，并且还要将自己不理解的单词或者是句子圈点出来，学会质疑。学优生在对课文进行精读的时候，就能掌握文章的大致意思，在这样的基础上要培养学生的质疑能力，并且引导他们对提出的问题进行解答，有助于学生梳理文章大意，找出关键点。

（二）设计实践型作业

设计实践型作业能够帮助学生拓展学习空间，并且切实提升学生学以致用的能力。教师在对英语作业进行设计时，必须要考虑学生目前已经掌握的知识和已有的生活经验，将作业布置与学生的生活相结合。实践型作业是培养学生动手能力和动脑能力的有效途径，有助于培养学生的自主探究意识，能将自己学到的英语知识应用在生活中。实践型作业有很多种，可以从学生的兴趣爱好入手，为学生布置调查、演示或者是制作等几种类型的作业。比如可以让学生调查零花钱的使用情况，这类作业通过学生间的互动，能让学生增加对于同伴的了解，要设计有意义的调查问题，逐步与同学进行接触，了解同学的生活和学习状况。对这类生活调查作业时，学生有着很高的积极性。教师要注重对学生引导，让他们能够使用英语进行调查，能够获取到与课题有关的信息。通过不同形式實践型作业的应用，能让学生的思维变得更加活跃。

五、结语

总之，在五项管理背景下，教师应及时转变教学观念，针对目前作业布置方面存在的问题进行深入分析，结合相关要求与学生实际，为学生布置更加高效的作业，让学生学习质量真正提升，多样化的作业有助于学生得到全面发展。

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