摘 要：“双减”政策的实施对教育体系产生了非常大的影响，在此背景下，很多教师积极进行教育理念和教学方式的转变，打破传统的“一刀切”教学方式，更加尊重学生的课堂主体地位，尤其在作业设计方面有了非常明显的突破。教师为了进一步提升教学质量和课堂教学整体效率，对作业设计进行了创新和改革，根据学生的具体情况和学习需求进行作业分层设计，促进学生的个性化发展，不但增强了作业的趣味性和学生学习的主动性，还提升了作业的实践性，极大程度地提升了学生的自主学习能力，减轻了学生的作业负担和课后学习压力。英语学科一直是小学教学阶段的重点学科，对英语作业进行有效的设计能够帮助学生拓宽思维视野，转变传统死记硬背的学习方式，让学生真正喜爱英语这门学科，提升学生的学习兴趣和英语核心素养，促进学生的个性化发展。

关键词：中国文化;素质教育;英语课程;体系;策略

作者简介：陈静怡，福建省南平市邵武市实验小学。

为了有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，促进青少年身心全面健康发展，2021年开始实施“双减”政策，这一政策的实施力度空前，也体现出了教育主管部门进行教育改革的决心。作为一名教育工作者，要深刻认识到“双减”政策的重要意义，积极响应国家的号召，在日常教学实践中进行教学改革。通过落实“双减”政策的具体要求，进行有效的作业设计，减轻小学生的心理压力和英语学习负担，进一步优化教育资源的合理配置。

一、“双减”政策概述

“双减”政策面向的群体是义务教育阶段的中小学生，这一政策实施的主要目的是促进中小学生的个性化发展，保障中小学生的身心健康，有充足的娱乐和体育锻炼时间，促进学生健康成长，让学生在提升自主学习能力的同时培养自信乐观的精神。在学校教育中落实“双减”政策，最关键的措施就是对学生的课后作业进行有效的设计，教师在进行作业设计时要充分考虑到时间安排的科学性和合理性，给予学生充分的休息和娱乐时间，才能够促进学生兴趣爱好的发展和身体素质的提升。为了进一步凸显“双减”政策对学生的积极作用，学校教师在教学改革和课程设计中务必要将作业设计作为重要的着力点，积极地解决作业设计中的不足之处。与此同时，要根据学生的发展规律和学习诉求进行作业形式和内容上的创新，让学生在巩固基础知识的前提下，提升自主学习能力和综合实践能力，让课后作业真正发挥理想的效果。

二、“双减”背景下作业改革的迫切性

实施“双减”政策后，进行家庭作业设计成为学校教师进行教育改革的重要任务。相关调查显示，现阶段我国部分城市進行课后服务试点的过程中呈现出一些明显的特征，具体表现在以下几个方面：1.课后服务的内容较为丰富，能够同时满足不同年级学生的学习需求，但相对来说形式略显单一，仍旧采用传统的讲授方式，虽然根据不同学科的辅导需求配备了不同的教师，但是并没有和传统的课堂教学区分开来。2.课后服务的时间为家长接送孩子提供了更好的时间和空间，在费用的收取上也减轻了家长的经济负担，但是增加了教育者和学校教育资源的负担，经常出现教室不足和教师配备不足等情况。3.课后服务虽然受到家长们的认可，但是其质量和效果有待提升。家庭作业是课后服务过程中最为重要的一部分，是学生、教师和家长之间的重要纽带，作业完成的效果直接影响学生的知识巩固效果。只有教师根据学科特点进行个性化的作业设计，让学生根据自己的需求进行选择，才能最大限度地发挥出效果。此外，作业设计的有效性还直接影响到师生之间、学校和家长之间的关系。作业设计效果良好，会增加学生家长对于教师的信任感，在进行家校共育时家长也会更加配合，会影响家校关系和师生关系的紧密程度。纵观当今世界，英法美等发达国家已经针对基础教育发布了许多新的举措，力求减轻学生的负担，让学生在学习负担和学习效果之间达到前所未有的平衡，甚至引入了PISA等评价体系以量化措施成果。相比之下，中国中小学生的学习压力较大，幸福感和归属感不强。因此，教育工作者要积极利用多媒体技术和互联网技术不断丰富课后服务和作业设计的形式，提高中小学生的归属感和幸福感，减轻学生的课业负担。

三、“双减”背景下小学英语作业设计存在的问题

（一）形式过于单一

在小学阶段，英语学科的学习无疑是学生的一大难点。因为没有良好的语言环境，学生在日常生活中基本没有使用英语交流的机会，而课堂教学的时间又非常有限，所以学生只能通过死记硬背的方式进行相关知识的学习。教师在讲授的过程中过于注重对单词和句子等基础知识的讲解，在作业设计方面也采用默写、听写和提问等方式。这种单一的教学方式造成学生对英语学科失去学习兴趣。

（二）内容相对死板

很多教师和学生都存在一个误区，认为英语学习是一个枯燥的过程。只要把单词牢牢记住，按照语法对句子进行填充和翻译就能够拿到理想的成绩。这种想法本身就是错误的，不仅忽视了英语作为一门语言的社会属性，还忽略了教师在教学过程中的能动性。很多教师在教学设计阶段缺乏创新性思考，对于作业的设计过于死板，没有考虑到学生的年龄特点。小学阶段的学生正处于活泼好动的年纪，如果教师在进行英语作业布置时过于死板，就会导致学生不愿意完成的情况发生。

（三）缺乏探究性

部门小学英语教师缺乏教学经验和创新思维，在作业设计的过程中缺乏探究性。一味地设计背诵和抄写作业，这样的作业虽然能够在一定程度上起到巩固基础知识的作用，但是对学生自主学习能力的培养并没有明显的效果。小学英语教师在作业设计时缺乏探究性，只是一味地采取题海战术，非常容易造成学生的疲劳感。对于一些英语学习能力较强的学生来说，这样的作业不仅不能够提高他们的能力，反而占用了其他学科学习和学生的休闲娱乐时间，给学生造成很大的身体负担和心理负担。

（四）实践性不足

个别教师在教学理念上存在偏差，受到传统应试观念的影响，并没有将英语课程和英语作业设计作为一门语言知识进行教学。在这样的思想影响下，所设计出的作业实践性严重不足，无法真正提升学生的英语表达能力。教师在设计英语作业时，要充分考虑到英语的交流性特征，将英语作为一种实践性活动，为学生创设良好的口语交流情境，让英语教学发挥出最大作用，提高作业设计的社会实践性。

四、“双减”政策下小学英语作业设计的有效策略

小学英语教师对作业进行有效设计，不仅能够帮助学生更加快速地巩固课堂教学中学习到的知识点，还能够帮助学生形成乐观积极的学习态度，进一步提升学生的主动学习意识，增强学生的文化意识，为学生初中阶段的英语学习打下良好的基礎。

（一）设计更加具有趣味性的英语作业

学习兴趣对于小学阶段的学生来说至关重要，它不仅是学生学习的原动力，也是学生学习效果提升的重要条件。小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，只有真正提升学生的学习兴趣，才能让学生真正热爱学习。如果英语教师在进行作业设计时一味地采用抄写和背诵的形式，会让学生失去学习英语知识渴望，降低学生的学习兴趣。因此，小学英语教师要根据学生的年龄特点精心设计作业，从学生的角度出发，深入思考学生的兴趣点，吸引学生的注意力。例如，英语教师可以采用画图、角色扮演和讲故事等形式，提升学生完成英语作业的积极性和主动性，让小学生在学习的过程中感受到乐趣。教师也可以通过让学生制作相关学习用具等方式使学生巩固对单词和句子的记忆。学生制作单词卡，不仅能够提升自己的动手能力，还能够巩固基础知识。教师可以让学生将自己制作的教具带到课堂上进行展示，并运用自己制作的单词卡片进行练习，这样能够取得非常好的教学效果。

（二）设计具有开放性的英语作业

小学英语教师要充分了解学生的心理特征和外在表现，通过学生的行为对学生的心理状态进行分析。通常情况下，小学生具有非常强的表现欲望，英语教师可以利用学生的这一特点进行相关的作业设计。除了采用背诵等形式锻炼学生的英语表达能力，也可以组织学生进行英语故事改编和分享活动，在课堂上让学生进行表演，激发学生的好胜心和表现欲。学生在进行故事改编的过程中能够很好地提升英语知识运用能力，也能够通过和其他同学的合作提升自身的交流合作能力和口语表达能力。英语教师进行这种开放性的作业设计，不仅能够让学生将学习到的知识运用到故事中，还在很大程度上给予学生克服困难的机会，提升了学生解决问题的能力。例如，在教学闽教版小学英语四年级上册Unit2“Our School”这一单元时，英语教师可以组织学生进行相关的对话表演。学生在进行多人表演的过程中必然要和其他同学进行合作，这样也就给学生创造了一个良好的英语交流环境。当然，教师也可以和家长进行沟通，让学生和家长一起完成作业，在这个过程中要求学生作为家长的“小老师”教会家长一些简单的单词和短语，由学生自己负责一些复杂的短语和句子。这样的作业设计，不仅能够帮助学生巩固基础知识，还能够增强亲子之间的交流互动，激发学生的学习兴趣。

（三）设计具有探究性的英语作业

在新课程改革的要求下，小学英语教师在进行作业设计时应该采取探究性的作业设计方式。根据学生学习的实际情况，为学生设定不同的探究任务。对一些学习基础较差的学生设置一些简单的学习任务，保护学生对英语知识学习的渴望。对一些英语学习能力较强的学生，设计一些难度相对大的探究任务，在完善基础的同时提升英语学习能力。例如，在教学闽教版小学英语五年级上册“Weekend activities”这一单元时，教师可以将“What do you do at the weekend？”作为英语作业的主题，对一些基础较差的学生可以采取简单的对话形式，只要学生阐述清楚周末活动的内容即可。对一些英语学习能力较强的学生，教师可以增加任务的难度，让其阐述周末活动的细节，除了要运用本单元学习的主要单词和短语，也可以拓展一些以前所学习的知识。这种具有探究性的作业有助于良好地调动起学生的学习英语的积极主动性，帮助学生更好地提升运用英语沟通的能力。不仅能够提升英语学习的整体质量，还能够拓展学生的思维视野，让学生形成良好的语言理解能力。

（四）设计具有实践性的英语作业

英语作为一种语言交流工具是一门实践性非常强的学科，具有很强的社会属性。想要从根本上改善学生的英语成绩，提升学生的英语理解和表达能力，必须要为学生创设良好的语言环境。只有学生经过大量的实践练习，才能够真正领会英语学习中的所有技巧，并在实际生活中更好地运用。英语教师在进行英语作业设计时要积极鼓励学生参与到实践性的交流活动中，可以采用对话、诗歌背诵和故事讲解等形式让学生锻炼语言表达能力。例如，在学习完闽教版小学英语四年级下册Unit7“Seasons”这一单元后，英语教师可以为学生布置一些家庭成员采访作业，让学生询问家庭成员喜欢的季节是什么，并记录家庭成员喜欢的原因，通过查英语词典的方式，将访问记录通过英语表格的形式展现出来。教师通过这样的实践作业，不仅能够调动学生学习英语的主动性，还能够增进学生与家庭成员之间的了解，在无形当中提升自己的英语运用能力，提升学生的英语学习效率。

综上所述，在“双减”政策下，小学英语教师要深刻了解“双减”政策的重要意义和具体含义，明确进行作业设计改革的紧迫性。在实际的教学过程中对英语作业进行有效的设计，改变传统英语作业形式单一、内容死板和缺乏实践性等问题。在对英语作业进行设计时，应充分考虑学生的特征和具体的学习情况，尽量布置一些趣味性、实践性、探究型较强的作业，以此激发学生的学习兴趣，提升学生的英语学习能力。

参考文献：

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