胡君忠

摘 要：新课改背景下开展小数数学教学活动时，教师必须秉承“以学生发展为本”的教学理念，不仅要关注所有学生的发展，还应着眼于每个学生的全面发展。想达成这一目标，在课堂教学的具体过程中，教师必须从应试教育的理念和模式下解放出来，不仅要关注知识和解题技能教学，还应关注学生数学思维和能力的培养，有效提升数学核心素养。基于此，本文章对小学数学教学中学生核心素养的培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学;核心素养;培养策略

引言

小学数学学习就是一个数学知识积累、方法掌握、运用以及内化的过程，还是不断培养强化数学思维品质的过程。教育实践中，显然数学严密有序性、数学知识的内在逻辑性、数学方法多样性是我们提高数学素养的极为重要的因素。培养学生数学素养中，也要做好有针对性地培养学生，提高学生数学核心素养。

一、小学数学核心素养概述

小学数学核心素养主要包含模型思想、推理能力、空间几何观念、数据分析、数感等。其中，空间几何观念要求学生能将复杂空间中的物体抽象为简单的数学几何模型、图形。也就是说，学生能用几何知识描述现实中的事物，如国旗可以用哪些几何图形表示、一棵树又如何描述等。数据分析要求学生在遇到问题时能主动去收集信息，并从这些信息中寻找解决方案。核心素养的形成不僅有助于培养学生的数学思维，而且能有效提升他们的逻辑理解能力、分析能力、快速解决复杂问题的能力。

二、小学数学教学中学生核心素养的培养策略

（一）精心设计问题，培养学生思维能力

提问是教师和学生在课堂上进行沟通的主要方式，在以往的课堂提问中，大多数教师往往提问的模式比较单一，并且在提问中并未给予学生展开思考和做出反应的时间和空间，学生被动地进行回答，其很难针对问题展开深度思考，同时还会降低数学学习的积极性和学习信心，所以教师要针对问题进行设计。为了有效锻炼学生的学习能力，可以设计一些生动有趣的问题，或者创新提问的形式。比如，学习“混合运算”时，为了强化学生的计算能力，教师可出示一些趣味问题引导学生思考，如：“公园售票，成人票价20元一张，儿童票价8元一张，小明和家人去公园游玩，身上有100元，购买了3张成人票和2张儿童票，他花了多少钱？还剩下多少钱？”在学生列出式子3×20+2×8=76，100-76=24之后，教师可继续提问引导：“如果未能给出具体人数这一条件，给出式子，可以依照式子将问题进行还原吗？”列出式子：44×20+8;2×20+4×8，等等，引导学生结合式子说出题目的条件，同时也可以让学生依照这几个条件去设计数学题目，以此有效发散创造思维。

（二）运用比较教学法，培养学生空间观念

在学生学习“矩形和正方形的面积”一课的内容时，小学数学教师采用比较教学的方法进行教学，有效地提高了学生的空间观念。在课堂上，教师首先教学生如何计算矩形的面积，然后把矩形和正方形放在一起，学生们立刻进行了比较，仔细解释了两者之间的区别和联系，正方形的四条边是相等的，所以正方形的面积等于边长乘以边长。教师为了加深印象，在刚才的两幅图下面写出了矩形和正方形的面积公式。学生在比较性教学氛围中掌握了正方形面积解公式，有效提高了学生的空间概念和数学学习效率。

（三）结合实际，培养学生运用能力

数学作为一门生活实际运用性极强的学科，教师如果只是将小学数学局限在书本和课堂中，将严重限制数学的教学效果，不能促进学生形成运用数学解决生活问题的习惯。因此，在日常小学数学教学中，教师要充分发挥数学的实际价值，将日常知识讲解与实际生活相关联，从点滴出发，培养学生形成良好的数学实际运用能力。比如，“概率”部分的知识点比较细碎，但是每一个知识点都具有突出的实践运用特点。因此，教师在进行教学的过程中，可以从实际生活中的问题出发，引导学生运用概率知识解答问题。在这个过程中，能够为学生运用数学知识解决生活中的问题提供良好的条件。在解决生活问题的过程中，不仅巩固了学生所学的知识，同时还能够帮助学生形成运用数学知识解决生活问题的能力，对学生的核心素养培养也具有深远意义。

（四）对问题提出假设，培养学生推理能力

教师在引导学生的推理问题时，要对问题提出假设，引发学生独特的思维，使他们依据自己的推理得出结论，鼓励学生大胆地说出推理过程。比如，在学习“20以内减法”时，可以让学生自由探究9-5=？，学生相处好多种算法，有的说“我知道9-6=3，那么9-5=4”，这种就很好地避开了数手指头的算法，同时学生也进行了推理。提高学生的推理和归纳能力是一个重视思维的探索性和发现性的过程，需要教师在改进教学方法的基础上更加重视从表面意思到深层含义的剖析和解读，在学习量有所增加的基础上加强对学生阅读方法的指点。

结束语

总而言之，作为新时代的教师，要学会结合多种现代化的授课方式对学生进行良好的引导教学，为其带来更好的学习体验。教师要不断创新教学方式，为学生打造生动有趣的课堂，以此激发其学习兴趣，促使其全身心地投入学习中，发展其数学思维能力，激发其想象力和创造能力，提升其数学学科核心素养。

参考文献：

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[2]戴维帅.让数学融入学生生活：核心素养视角下的小学数学教学[J].第二课堂（D），2020（12）：42-43.

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