王鹏

【摘 要】生命教育渗透学科教学已经成为当下教育的主要共识，作为体育学科教学，更要承担生命教育的重任，为学生身心健康成长创造良好条件。改变教学意识，做好教学调研，优化教学组织，创新教学方法，都能为生命教育渗透创造契机。教师自觉树立生命教育理念，主动展开生命教学渗透探索，无疑能够带来全新教学成长点。

【关键词】生命教育 教学渗透 创造契机 教学成长点

体育学科教学渗透生命教育内容，符合现代教育理念的要求，其教育价值是深远的。教师要主动转变教学意识，进行教学调研，优化教学组织，推出更多教学活动，升级教学方法，为生命教育内容的广泛渗透创造良好条件，为学生健康学习成长奠定基础。小学生生命安全意识普遍不高，教师要从更多角度展开教学渗透设计，在实践活动中融入生命教育内容，让学生主动进行生命学习和思考，自然提升学科综合能力。

一、改变教学意识，引入生命教育内容

在体育教学中渗透生命教育内容，教师要转变教学意识，充分认识生命教育的重要性，唯有将学生生命保护放在首位，才能顺利开展学科教学，执行正常的教学计划。在具体执行教学规划时，教师要从几个方面做出探索。首先，要做好教学准备，广泛搜集生命教育内容，寻找教学渗透契机。其次，要对教学设计展开创新探索，将生命教育与学科教学高度融合。最后，教学组织要与学生生活对接，让生命教育措施真正落到实处，确保学生生命教育质量。

体育教学中，教师的教学设计要考虑学生生命教育的需要，推出更多合适的教学程序，确保生命教育渗透的顺利展开。如教师与学生一起活动，这是教师自我改变的具体表现。建立新型师生关系，是生命教育渗透的基础条件。教师关注学生生命安全，自然要对学生负责，与学生建立良好关系，能够确保活动顺利开展，学生遇到问题也会及时向教师汇报。如游戏活动中，学生期待教师加入，如果教师与学生一起互动，学生自然能充满热情地参与游戏。在游戏过程中，教师自然渗透生命教育内容，给学生讲述运动要领，传授一些运动技巧，介绍一些规避危险的方法，能让学生在不知不觉中建立生命安全意识。如防溺水方法传授，教师将这项内容融入体育游戏，并与学生展开互动训练，给学生传授施救的方法，介绍规避危险的注意事项，这些都能对学生形成针对性教育。

体育教师在教学时，如果能适时引入一些生命安全训练内容，对学生展开相关教育，将体育学科教学无限延伸，对全面塑造学生综合能力会有促进作用。特别是应建立新型师生关系，如果教师主动参与学生的游戏活动，能确保生命教育渗透的顺利展开。同时，学生对生命教育内容比较敏感，教师进行针对性设计和组织，能够收到良好的教育效果。

二、做好教学调研，设计生命教育方案

教师进行教学设计并在执行过程中，对教学生成展开研究，自然能形成教研契机。学生对生命教育存在认知短板，教师要做好教学设计和组织，对学生反复教育，组织学生参加更多的学习活动，让学生在实践性学习中建立生命健康认知。教学研究与教学程序对接，其实践价值更为丰富，教师要做好教研组织，结合教学实际需要做出具体调整，让更多学生都能自然进入学科训练环节，在具体体验中提高生命认知。

进入训练环节，教师不仅要对学生展开生命教育，还要对教学对接做深入研究，让生命教育与体育教学高度融合，在确保学科教学计划顺利完成的同时，为学生提供更多进行生命教育的机会。如很多学生不敢参与跳高、跳鞍马等训练活动，教师可针对学生的畏惧心理展开教育。学生之所以会产生运动畏惧感，是因为其生活经验积累不足，说明这些学生在生活中遭遇过某些伤害，教师要从心理致因展开调查，与学生进行个性谈话，了解学生的训练心理，给出一些运动建议，或者给学生更多运动自由，让其自行展开探索训练，这样能顺利消除学生的畏惧心理。又如学生平时的运动习惯出现了问题，教师针对相关情况做了调查。通过学生家长反馈，很多学生都缺乏主动参与训练的热情，却沉迷于玩手机，甚至成为“手机控”。教师对这种情况分析后，调整教学计划，给学生布置了课外训练任务，并邀请家长参与其中，以亲子活动形式呈现。

教师针对学生运动现实做出规划，对学生训练心理做出对应设计，都能带来生命教育渗透契机。学生大多没有主动训练的意识，教师借助任务做调度，督促学生多参与训练活动，减少对手机的依赖，这当然是最有积极意义的设计。对于教师设计的任务，学生有较高的积极性，特别是邀请家长参与，有人监督，确保了课外运动的顺利开展。

三、优化教学组织，提升生命教育品质

体育教学中渗透生命教育内容，教师不仅要做好教学设计和组织，还要在教学活动中创新，让学生自觉进行训练活动，在生活对接性学习中形成生命健康认知。教师结合学生生活实践设计体育训练活动任务，在教学活动执行过程中完成生命教育内容的自然渗透，这是教师要重点研究的课题。生命教育内容极为广泛，教师应对学生学力基础和思想认知现实做出教学设计和組织，给学生提供更多训练机会。

学生进入体育训练环节后，教师要研究活动组织，科学监控学生运动表现，并适时做出教学调整，确保学生运动安全。如耐力跑运动，学生都有主动表现的愿望，但有些学生身体素质不好，教师要做好观察，及时发现学生的异常表现，适时做出教学调整，才能避免运动伤害。为保护学生身体健康，教师还要将学生课间活动安全教育内容纳入课堂，以训练游戏等形式做对应设计，让学生自然展开实践操作，形成良好运动习惯，避免一些危险动作的出现。如拥挤、追逐跑等，都是比较危险的课间行为，教师要有意识地纠正，让学生建立安全意识。又如生活中的安全教育内容，具体如道路安全、饮食安全、住宿安全等，都可以纳入体育课堂活动，让学生自然接触这些内容。教师以游戏形式推出安全教育内容，重点强调避险措施和方法，能对学生形成心理冲击，让学生在实践中自然掌握方法。

教师对学生进行运动安全教育，在训练过程中自然渗透安全教育内容，能给学生带来更多生命安全提醒，让学生自然建立安全意识。小学生年龄较小，生命安全意识普遍不强，教师要不厌其烦地反复强调安全问题，让学生做自我保护训练，这是非常有必要的。体育训练中容易出现安全问题，课间活动也会发生危险，学生校外生活面临的安全问题也同样需要关注，教师从更广泛角度展开思考，这是对学生负责的表现。

四、创新教学方法，丰富生命教育体验

体育学科教学中，教师要创新探索教法，改变传统教学模式，结合学生训练需要做出教学调整，让更多学生都能顺利进入训练环节，在主动学习训练过程中建立生命健康价值观。“教无定法，贵在得法。”体育学科教学方法众多，教师要对教法做筛选，结合生命教育要求升级处理方法，以提升教学质量。学生对教师的教法比较敏感，教师借助多种先进的辅助手段，为学生提供鲜活的生命教育活动，学生接受起来会更为自然。

教师是课堂教学的设计者、组织者、参与者，需要做好教学服务工作，给学生创造良好的训练环境，确保生命教育的顺利开展。如学生训练之前，教师组织学生做准备活动，要细致观察学生的具体表现，及时发现一些苗头，对学生合理进行分组，确保准备活动有更强的保护性，防止运动过程中出现运动损伤。如组织学生展开生命安全讨论时，教师要求学生借助多种信息渠道搜集生活中的案例信息，学生都能积极响应，在最短时间内找到更多鲜活的案例。如最近附近村庄出现少年溺亡事件，这应该引起大家的关注。如果没有家长的保护，任何人任何时候都不能到河边游泳、钓鱼，防止出现意外情况。又如出现运动损伤后，一些急救的措施和方法的传授，也能帮助学生及时处置，避免损伤加重。教师要求学生结合生活训练和劳动等情况展开安全讨论，给学生提供更多交流和互动的机会，在集体研讨中达成学习共识。

教师推出一些安全教育内容，组织学生做专题研究，传授一些损伤处理方法，都能给学生带来更多生命保护。运动损伤、劳动保护、交通安全、饮食安全等，都属于学生生命安全教育范畴，教师需要做好对接处理，针对学生生活中遇到的情况进行方法指导，以提升生命安全教育质量。

体育学科中渗透生命教育内容，符合学生健康成长要求，教师要有主动接纳和探索的意识，对生命教育渗透机会做深度研究，主动转变教学意识，精选生命教育内容、组织生命教育活动、创新生命教育方法，从更多角度展开教学探索，以提升生命教育渗透品质。生命教育是學科教学的前提和根本，教师在教学中主动渗透生命教育应该是无条件的，如何提升生命教育渗透品质，这是教师要深入思考的问题。

【参考文献】

[1]王蔚.让生命在小学体育教育事业中闪亮[J].中国学校体育，2021，40（3）.

[2]邢伟.小学体育教学中生命教育的实施困境与突围[J].青少年体育，2019（9）.

[3]张收成.如何在小学体育教学中渗透生命教育[J].内蒙古教育，2020（15）.