王中虎 贺洁

一、单元作业设计说明

（一）作业目标设计表

（二）单元作业设计说明

本单元作业设计内容结合北师大版数学二年级上册第六单元“测量”的学习内容，以培养学生量感、发展学生空间想象与推理能力为学科素养落脚点，在基础巩固、拓展延伸、实践操作、沟通交流中，培养学生科学严谨、认真踏实、乐于合作、善于沟通的良好品质。

1.基础巩固类作业

学生在经历运用同一标准测量不同物体长度的过程中，建立初步的量感。

2.拓展延伸类作业

经历测量不同起点、不同物体的长度的过程，提升学生的估算素养，或者通过查阅书籍，了解与测量有关的知识。

3.综合实践类作业

通过实践操作、交流分享活动，巩固知识，习得技能，建立量感，提升素养。

二、课时作业设计

（一）课时作业设计说明

“教室有多长”的作业内容依据课标要求的重点与难点，并针对学生在单元前测中呈现的学习困难点进行设计，通过作业，检测学生知识、能力的掌握程度，其作业结果作为下一节课的教学起点，实现“教—学—评”一体化，提升学生作业效能。

1.目标指向

学生在规定时间内独立或与他人合作完成作业，经历具体的测量活动过程，发展量感。在相应的基础练习过程中，体会产生统一度量标准的必要性，以及在测量不同长度的要求下合理地选择不同长度单位进行测量，形成初步的估测意识与能力。在数学阅读、阅读分享以及实际操作的过程中，学生通过在真实生活情境中，产生测量需求，积累测量经验，培养基于真实需求提出真實问题的能力与素养，理解测量的实际意义。在分享与实际测量活动中学会合理分工，学会分享交流与倾听。

2.素材来源

（1）基础巩固类（作业1）：在具体情境中估测物品的单位长度。（原创）

（2）拓展延伸类（作业2）：在具体情境中估测物品的单位长度。（原创）

（3）综合实践类（作业3）：阅读绘本《我家的漂亮尺子》。

①阅读绘本《我家的漂亮尺子》。（绘本来源：引用）

②选择合适的身体尺，量一量，填一填。（来源：原创）

③向家人或学习伙伴介绍测量工具、测量过程与测量结果。（来源：原创）

3.评价反馈

（1）本次作业完成方式采用书面作业、口语表达、实践操作等三种方式。

（2）书面作业的评价反馈方式采用集中反馈、面批与个别反馈形式。

（3）实践操作与口语表达类的作业采用听学生口语表达录音（有条件的学生录制语音发到群里，教师分别听取）或与学生单独沟通（不能录音的学生，由教师逐一了解学生的作业情况）。

（二）本课时具体作业

1.设计说明

2.内容描述

作业1：请你仔细看一看，再估一估。

大约有（     ）拃长。

大约有（     ）拃长。

大约有（     ）拃长。

（1）作业目标：①经历运用同一标准测量不同物体长度的过程，建立初步的量感;②在沟通与交流中，提升数理逻辑的表达能力。

（2）内容描述：本题旨在引导学生在观察以“一拃”为单位长度的方格图中，估算出不同物体的长度，建立初步的量感。

作业2：看一看，这些小动物大约有几个“□”长。

一条鱼大约有（   ）个“□”长。

一只瓢虫大约有（   ）个“□”长。

一只蝴蝶大约有（   ）个“□”长。

（1）作业目标：①经历测量不同起点、不同物体的长度的过程，提升学生的估算素养，建立初步的量感;②在沟通与交流中，提升数理逻辑的表达能力。

（2）内容描述：本题旨在引导学生在观察以“□”为单位长度的方格图中，估算出不同物体、不同起点的物体长度，提升学生的测量素养，建立初步的量感。

作业3：阅读绘本《我家的漂亮尺子》，阅读后，请选择合适的“身体尺”测量卧室、床、书桌、衣柜的长度，并向家人介绍测量工具、测量过程与测量结果。

①阅读绘本《我家的漂亮尺子》。

②选择合适的“身体尺”，量一量，填一填。

③向家人或学习伙伴介绍测量工具、测量过程与测量结果。

（1）作业目标：①通过自主阅读绘本，提升阅读理解能力;②自主选择合适的标准长度，测量不同长度物体，提升估算素养，体会选择标准的意义;③通过填写表格，形成初步的数据统计意识，形成严谨的科学素养;④通过与他人复述绘本、交流选择测量工具、测量过程以及测量结果，提升数理逻辑的表达能力。

（2）内容描述：本题意在学生自主阅读绘本《我家的漂亮尺子》后，运用已有知识、经验，根据不同测量对象，自主选择合适的测量工具对生活中熟悉的物品（床、书桌、衣柜等）进行测量，并记录下测量结果。同时会与他人交流分享自己的测量过程与结果。

3.评价标准及评价说明（含参考答案）

4.设计意图

长度、面积、体积是小学阶段接触到的基本的度量几何概念，这三者除了图形的维度不同以外，作为度量的目的（或本质）是一样的，即给一条线段（长度）、一个平面（面积）或一个立体空间（体积）确定一个数，直观感知的线段的长或短（或平面的大与小、空间的大与小）可以用数来表示和计算。本节课的作业设计在学生经历了课堂学习（运用多种工具测量录课教室的长度）后展开。通过作业初步渗透估测意识，发展量感。

（三）作业反思

本课作为单元起始课，有着重要的地位和作用，主要是让学生经历用不同工具测量物体长度的过程，为学习“厘米和米”积累数学活动经验，以培养学生的量感、发展学生空间想象与推理能力为学科素养落脚点，在基础练习、实践操作、沟通交流中，培养学生科学严谨、认真踏实、乐于合作、善于沟通的良好品质。本作业设计具有以下特点：

1.立足大单元架构，展开长度测量主题学习

本单元内容为小学数学图形与几何领域测量主题的起始单元，本节课又是起始单元的起始课，它起到了统领整个长度单元以及整个测量单元的作用。因此在本节课开篇，通过作业，引导学生再次意识到统一度量单位的必要性，为本单元后续认识长度单位奠定了基础。本单元最后一课时作业会再次用学过的厘米和米测量家具的具体长度，前后呼应。

2.情境链接生活，在居家生活中完成表现性任务

作业3是“教—学—评”一体化的学习任务，重在让学生在问题的指引下，独立开展实践探索，积累学习经验，形成独立解决问题的意识，丰富情感体验，增强学习兴趣，改变传统被动接受的学习方式。本作业通过引导学生阅读绘本《我家的漂亮尺子》，设计系统作业：阅读文本—模拟测量—交流分享。学生在模拟测量与交流分享两个环节中，将经历以下流程：情境导入，明确任务;收集资料，制定方案;自主协作，具体实施;點拨引导，过程检查;展示成果，修正完善;评估检测，拓展升华。

本作业引导学生以居家生活中的真实任务为表现性任务，引导学生通过文本阅读，自主制定测量方案，动手测量家庭物品的长度，与他人分享交流，反思回顾活动过程，后续完善调整测量环节，最后迁移活动经验，在真实的情境中让学习真实发生，为后续二维、三维测量的学习做好准备。

3.依托课程标准，提升学生的核心素养

本作业引导学生分别经历运用同一标准测量不同物品长度的过程，测量不同起点、不同物品的长度的过程，提升学生的估算素养，建立初步的量感。在阅读绘本并完成实践练习的过程中，提升阅读理解能力。在自主选择合适的标准长度，测量不同长度物品，体会选择标准的意义，通过填写表格，形成初步的数据统计意识，形成严谨的科学素养。通过与他人复述绘本、交流选择测量工具、测量过程以及测量结果，提升数理逻辑的表达能力。

4.分层分类，循序渐进，体现由易到难的层级递进关系

本作业设计的作业类型分别为基础巩固类、拓展延伸类、综合实践类，以纸笔类、口头类、实践类作业的方式呈现，按难度等级分为“易、中、难”三个等级。学生在作业时可以采取必答题与选答题两种方式，可根据自己的能力水平，自主选择相应难度的作业，这种作业设计满足了不同层次学生的学习需求。

5.线上线下融合，实现学习、生活时空全覆盖

本作业的完成采用书面、口头、操作相结合，作业呈现方式采用书面作业统一提交、口头作业线上与线下提交的方式，打通了学生学习与生活的时空链接，实现了师生、生生之间信息的快传、处理与存储，让师生、生生的交流互动和合作学习更加直观开放。