许光辉

摘要：以自由落体运动为例，以科学思维的模型构建、科学推理、科学论证、质疑与创新四大要素为导向，阐述了的课堂情境的设计策略。

关键词：科学思维;情境;自由落体运动以

核心素养是现阶段新课程综合改革的首要目标，科学思维是物理学科核心素养的第二要点，是指学生在学习物理知识、规律和方法后生成认知事物的思维品质，是学生通过物理学习后逐步形成的关键能力，是实现学生今后走上社会后可持续发展必不可少的条件。因此，高中物理的教学应注重知识的生成过程，使学生在学习过程中促进认知的发展，应注重物理科学方法的教育，使学生在潜移默化中习得良好的思维品格。

一、科学思维对课堂情境的依赖关系

科学思维包含模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新四大要素，显然，这些能力不可能来自于空想和头脑风暴，也不是依靠纯理论的分析而习得的，而是源于实践，是基于事实与证据的方法与思想的升华。

情境创设能让现实重现于课堂，学生置身于鲜活的场景，在真实的问题情境中激活隐藏于大脑深处的思维因子，从而充分调动自己对世界已有的元认知。“学始于思，思源于疑”，学生在批判地学习新知识的同时，提升了学科素养，因此，创设情境进行教学，对培养学生的物理学科核心素养具有关键作用。（摘自《课程标准》）

二、“自由落体运动”教学中的实践

自由落体运动是匀变速直线运动的特例，属于运动模型范畴，运用科学思维框架下课堂情境与任务设计可实现课堂教学的优化。……