蒋婷 刘娟娟

【摘要】数学游戏就是蕴含数学知识和方法的游戏，在小学数学教学中运用的数学游戏具有教育性和趣味性等特点。教师在教学中要根据教学目标，合理选择数学游戏;聚焦数学本质，注重数学游戏过程;凸显学科育人，加强数学游戏反思。

【关键词】数学游戏 小学数学 教学应用

数学游戏，顾名思义，就是蕴含数学知识和方法的游戏。当把数学游戏运用于教学中的时候，就是将数学游戏作为教学的一种活动，使学习者在做游戏的过程中能够潜移默化地巩固所学的数学理论，感悟其中的数学思想，进而达到训练学习者的思维，提升其数学素养的目的。

数学游戏的活动主体是小学生，内容和数学有关，形式丰富多样，可以是适合1个人玩的“填数游戏”，可以是2～4人玩的“抢数游戏”，也可以是小组之间合作玩的“搭配游戏”。学生通过反复参与数学游戏，可以反复揣摩蕴含在游戏中的数学原理，从而提高数学学习兴趣，提升智力水平。

数学游戏具有两个特点：第一，具有教育性。数学游戏的目的是促进学生增长知识，熟练技能，提升智慧。第二，具有趣味性。在《简明不列颠百科全书》中，数学游戏被定义为一种“运用数学知识的大众化的娱乐活动”，娱乐活动必然具有趣味性;具有趣味性才能吸引小学生的参与和投入，因此趣味性也体现在游戏的参与性和互动性上。在小学数学教学中，选择、开发、运用合适的数学游戏是一件有趣且具有挑战性的任务。那么，如何把数学游戏运用在小学数学教学中呢？下面，笔者结合具体案例谈谈如何运用数学游戏开展教学。

一、根据教学目标，合理选择数学游戏

数学游戏的类型有很多，有动手操作类、直观演示类、策略类等。一般来说，学习抽象的数学知识时可以选择动手操作类游戏，学习复杂的数学知识时可以选择直观演示类游戏，学习解决数学问题时可以选择策略性游戏。

例如，《可能性》是苏教版小学《数学》四年级（上册）第六单元的内容，这部分内容比较抽象，因此选择数学操作类游戏活动可以在激发学生学习兴趣的同时，让学生感悟随机现象和必然现象的特征。

游戏名称：摸球游戏

游戏目标：通过摸球游戏初步感受简单的随机现象，能说出简单随机事件中可能出现的所有结果。

游戏道具：不透明口袋1个、红球2个、黄球2个、红色圆片10个、黄色圆片10个。

游戏规则：

（1）2～4位同学轮流摸球，每人每次在不透明口袋中任意摸出一个球，之后把小球放回口袋中，重复10次。

（2）每次摸球前要把口袋抖一抖、用手搅一搅球。

（3）摸完后将与球颜色相同的圆片放在黑板上的表格中（如下表所示）。

（4）摸完后观察表格，你有何发现？

此游戏教师可以让全班学生分小组操作，也可以选部分学生上讲台操作，目的是让学生感受到每一次摸球都是一个事件，彼此独立;每次摸球前要把口袋抖一抖、用手搅一搅球，可以保证事件的随机性;填写表格的目的既是为了验证猜想，也是为了让学生去研究随机现象背后存在的数学规律。

二、聚焦数学本质，注重数学游戏过程

目前，国内外教育工作者陆续开发了很多有趣又有价值的数学游戏，教师要深入分析这些游戏中所聚焦的数学本质是什么，再在教学游戏的过程中适当引导，引发学生深入思考。

笔者在教学时，考虑到班级秩序和教学时间问题，没有选择以小组的形式开展摸球游戏，而是从每个小组中选3位学生上台进行摸球游戏。在教学过程中，由于学生是第一次进行摸球游戏，学生迫不及待地去摸球，而忘记在摸球之前要把球搅一搅，这时候就需要教师及时提醒。在课堂中一共进行了两次这样的摸球游戏。第一次摸球游戏，让学生体会到随机事件的“可能性”;第二次摸球游戏中，笔者在口袋里放入两个红球，让学生体验必然事件的“一定”与“不可能”，一定可以摸出红球，不可能摸出黄球。在这里，教师心里要清楚，教学重点不是“一定”“可能”“不可能”这三个词的运用，而是学生对这三个词背后所涉及的“必然事件”、“随机事件”，以及“确定事件”和“不可能事件”这些重要概念的理解。

三、凸显学科育人，加强数学游戏反思

数学游戏和数学学科本身一样，都有着基本的游戏规则。数学中有“先乘除、后加减”的混合运算法则，数学游戏中也有“先……，再……”“轮流”“交换”等活动步骤和要求，这些都是学生要理解并遵守的。

除此之外，笔者曾经参加过一次“数学游戏”专题研讨活动，有的学生在游戏失败的时候竟然当场哭了起来，这引发了笔者的思考：数学游戏的目的，并不是让学生追求胜负的结果，而是要让学生学会思考;很多数学游戏都需要多人合作，这就需要学生能够懂得谦让和合作，才能顺利完成游戏。因此，在数学游戏结束后，教师要带领学生进行反思，反思所学的数学知识和方法，也反思合作、交流、思考、表达方面的得失。只有这样，数学游戏才能在数学教学中具有持久的生命力和宝贵的教育价值。

在进行数学游戏的教学实践中，仍有许多值得我们进一步思考的问题。比如，从客观条件来说，数学游戏比较耗时;教室的空间、座位的安排，班级人数规模等，有时候会不利于一些数学游戏的开展，影响了数学游戏的质量。从学生角度来说，学生理解游戏规则存在一定程度的困难;学生在玩游戏的状态下容易变得兴奋，这会对他们之后的学习产生影响。因此，在数学课中应用数学游戏，更需要教师课前做好精心策划、课上用心实施。

目前，国内外的小学数学教材中都逐步增加了数学游戏的内容，我国对数学游戏的选择、开发和应用才刚刚起步，但相信随着教师的专业素养和教学能力的提高，数学游戏这个值得探索和研究的主题会在小学数学教学中大放异彩。

（作者單位：蒋婷，江苏省宜兴市官林实验小学;刘娟娟，江苏省南京晓庄学院教师教育学院）

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