陶长河

摘要：课堂是教师利用教材教学生学习的过程，如果老师和学生没有互动，教学效果是低效的。课堂上，师生的有效互动是课堂教学改革的重要部分。师生互动是提升教学有效性的重要途径。

关键词：小学数学 课堂教学 师生互动 教育

小学数学课堂中的师生互动不仅在于强调师生互动这一行为，更在于通过师生互动培养学生的多种能力，提升核心素养。在数学课堂中创造有效的师生互动，在课堂上发挥其独特的魅力，能让学生对学习数学的兴趣更浓厚。

一、小学数学课堂教学中如何实施良好的师生互动

（一）准确把握内涵，提高专业技能

师生在课堂教学中的互动，不仅仅是单纯的师生谈话，其内涵较为深刻。而许多教师错误地以为课堂技巧越多，气氛越活跃，教学效果越好，例如增加课堂上提问次数，尽量使用多媒体辅助教学或反复进行小组讨论。这种教学表面上轰轰烈烈，实际上学生却没学到什么。为此，作为一名教师，我们首先要理解师生互动的意义，只有真正理解师生互动的意义，教师才能够在课堂上灵活地组织教学，并以温和的方式进行师生互动。

但在日常教学中，也有一部分教师实际上已经理解师生互动的真正含义，但是由于教学水平有限，在公共课、教学比赛中把它当作一种形式去进行，为了互动而互动。因此，我们需要提升专业技能，如改变面部表情、眼神和身体姿势。教师适当的面部表情可以传达积极的信息，营造和谐的学习交流氛围，并给学生一种亲切感，学生的积极性很容易被充分调动起来。再加上优秀的表达能力，师生互动就具有了良好的基础。

（二）关注学生差异，促进多向交流

每个学生都是独一无二的发展中的个体，因此，他们的思维方式都有差异。针对这种情况，教师应给予相应的尊重，推动多方交流，使得思维的交流碰撞出美丽的火花。在教学《加法和减法》时，小组合作用不同的方法计算11-9。几分钟过后，一些同学用数数的方法将其解了出来，又有同学说，可以先将11划分为10与1，先对10减去9进行计算，然后用算出的1再加上1;或把9分成1和8，先算1减1，再算10减8。我鼓励学生再思考你发现了什么规律。一会之后，又有学生说，这种转换方法极为巧妙，主要就是少减的补，多减了的加上，一句话就把计算窍门说了出来。这表明只要给学生充足的时间交流，课堂就会更加精彩。

例如，数学中最经典的问题之一是“一加一等于二吗？”，引导学生进行开放式思考与回答，只要答案合理都是正确的，最好能举个例子加以说明。有的学生说等于三，因为爸爸加上妈妈，生下了自己，就等于三;有的学生说等于一，因为一杯水倒进一杯水中，还是一杯水。这类问题可以提高学生的开放性思维，发展学生不同层次的思维。

（三）创设良好情境，激发学生兴趣

李广是汉朝著名将军，传说有一次他在黄昏出去散步的时候，看见了一只老虎，他举起弓箭，一下子就将那只老虎射中了。卫士前去拿虎，却没有见到射中的那只虎，只是发现射中了一块大石头。李广特别吃惊，他无法相信自己能够射穿石头，就再次举起弓箭射石头，却再也射不中了。这就是情境的作用性，特殊的情境可以让人产生超常的智慧，发挥出超常的力量，从而产生思维火花，然后将求知欲调动起来。对于小学生来说，兴趣就是他们积极参与学习活动的心理倾向，是促进学习活动的内在动力。教师应该观察学生的兴趣所在，学习过程中的兴趣点已经成为师生活动的动力。低年级的学生对闯关活动、生动有趣的游戏、直观的角色扮演特别感兴趣。中高年级学生更乐意接受与生活实际情况接近的自主合作和交流。因此，对于中高年级的学生而言，教师应利用数学的魅力吸引他们，使他们感受到教学的趣味性和挑战性，并激发他们的好奇心，提高他们对学习的热情。在教学《线段的认识》时，我创设了这样的情境，播放了一段视频——刘翔在2004年奥运会上获得百米跨栏冠军的场景。

师：同学们，刚才观看了刘翔在2004年奥运会上获得百米跨栏冠军的场景，有谁能说说刘翔夺得冠军的过程吗？

生：先是听见枪声，然后从起点出发，跨过一个又一个栏杆，最终到达了终点。

师：好的，那对于这条跑道的起点和终点，我们可以看作什么呢？

这种例子是学生较为熟悉的，与其实际生活以及相应的知识经验较为符合。教师通过对这一点的充分利用，便于开展师生互动对话，将其学习欲望充分调动起来，并激发了其对新知识的探究兴趣。

二、师生互动策略实施的重要性

（一）提高课堂教学的效率

在课堂上，教师与学生的良性互动，可以进一步提高教学效率，有效推进教学环节的开展。与此同时，通过互相沟通，教师能够让学生充分了解教学目标的达成情况，从而有效地调整教学内容，师生就能在课堂学习中对时间进行合理分配，更加合理地进行学习活动，教师可以在有限时间中关注更多的学生，从而顺利开展相应的教学工作。在小学数学课上，教师要改变传统的教学方式，因势利导，合理开展师生有效的互动环节，引导学生主动地进行思维。小学数学课堂中师生互动的设计与组织，不是为了师生互动而互动，而是为了在教学过程中充分抓住学生的注意力，将注意力集中在课堂内容上，这样的学习才是有效的学习。

（二）增加课堂教学活力

我们在日常教学活动中，要善于将自己当作学生中的一员，平等适当地参与学生讨论的话题，并鼓励学生提升学习信心，将教师的教和学生的学有效地连接起来，实现教师与学生间的有效交流，从而完成教学任务，达成教学目标。在进行四则混合运算的学习时，我利用多媒体随机出示计算题：360-240÷4×3。此时我们可以适时引导学生进行同桌或小组交流，教师走下讲台，不时加入到各小组中参与讨论，引导学生探寻正确的解题方法，理解其规律。交流讨论中，有教师的参与和引导，孩子们兴致更高，学习劲头更足。通过课堂上和学生的良性互动，教师不但可以帮助学生掌握知识，还可以不断强化教学能力，顺利推进课堂教学。

（三）提高学生的综合素养

当前，我们都在致力于学生核心素养的提高，师生间的交流互动能力，更是重要的核心素养。首先可以培养学生的沟通能力。教学中，我们要适时引导学生，组织学生进行互动交流，建立良好的人际交往关系，通过师生间的交流，教师可以更好地了解学生在学习上的困难，从而引导他们进行解决。其次可以培养学生的学习能力。通过对相应问题的共同讨论以及言传身教，可以引导学生掌握解题思路和解题方法，提升学习能力。最后可以培养学生的类比能力。通过实例点拨，引导学生举一反三，逐渐强化知识迁移的能力，掌握方法，从而在学习中取得进步。

师生互动教学实践是新课改的一大焦點，我们有很多教师进行了理论学习与实践研究。这项研究使得我们对师生互动的内涵有了正确的把握，及时纠正教学中师生互动的不当行为，提高了学习的积极性，合理地在小学数学教学中进行实践运用。

责任编辑：赵潇晗

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