孟蓓

摘要：小学低年级学习者正处于特殊的成长时期，这一时期的孩子有其特殊的心理特征。教学中只有关注他们的心理特征，开展契合小学生心理特征的教学，才能助推小学语文教学的高效开展。本文以部编版语文一年级下册的阅读课文《棉花姑娘》的教学作为例子，探讨如何有效结合学生的好奇心、好胜心、自信心、自尊心助推小学语文教学的高效开展。

关键词：小学生 心理特征 语文教学 高效性

低年级学生上课时比较活跃，对事物充满好奇，对求知饱含欲望又争强好胜，渴望表扬与鼓励，但他们注意力短暂，敏感且易自卑。教师在教学中要关注学生的这些心理特征，并巧妙地利用它们，助推高效小学语文课堂。那么，如何根据学生的心理特点助推小学语文教学的高效性，则是我们需要探索的难题。下面，笔者就根据近几年的教学研究与实践，略谈自己在教学中的一点心得与体会。

一、以“好奇心”的唤起，助推求知欲的激发

出色的教学不应是对学生学习的强制要求，而应是在师生的多边互动中对学生学习欲望的激发。实践得知激发学生学习欲望的最高效手段，便是对其好奇心的唤起。如果在上课之初，我们就能唤起孩子的好奇心，便有助于他们求知欲望的激发，甚至形成良性的求知循环。那么，在教学中，我们通过什么唤起好奇心，助推求知欲的激发呢？笔者认为，最直接有效的方式便是通过设置问题情境来激发学生的求知欲望。

如在教学部编版语文一年级下册《棉花姑娘》这一课时，在教学伊始，我先设置了一个问题情境：天气越来越暖和了，看着一天天变高的身材和越来越大、越来越绿的叶子，棉花姑娘高兴极了，她想：再过不久，我就能开出雪白雪白的花朵了。她拼命长啊长啊……可有一天，棉花姑娘却高兴不起来了，为什么呢？

学生被棉花姑娘为什么不高兴这个问题深深地吸引了，充满了好奇，都急切地想知道答案。这时候我便让大家猜猜为什么棉花姑娘不高兴了，大家你一言我一语激烈地讨论着。这时我便说：“到底因为什么呢？请大家仔细读一读课文第一自然段，去寻求答案吧。”

当他们满怀好奇地读完第一段后，都争先恐后地要把寻找到的答案与大家分享。就这样，孩子的好奇心与求知欲望被充分激发。当我继续追问：“那棉花姑娘的病到底有没有治好？咦，又是谁治好的呢？”学生则兴味盎然地带着问题去文本中寻找答案。当学生找到是七星瓢虫治好了棉花的病后，我再次发问：“在棉花姑娘的病被七星瓢虫治好之前，她请了很多人帮她，可别人为什么都不给她治病呢？请你找出关键语句来帮他们解释原因吧。”学生带着强烈的好奇心再次回到文本探寻答案。在这个过程中，學生不仅明白了原来每种益虫、益鸟的特点和作用，还学会了梳理知识的方法，体验到了学习的乐趣。最后我再问：“在七星瓢虫的帮助下棉花姑娘最后会怎么样呢？”引导学生猜读课文，激发学生的阅读兴趣……

整个教学在巧妙的情境问题中，通过好奇心的唤起助推了求知欲的激发，并且让他们在掌握文本知识的同时，体验到了求知的快乐和探索的意趣，课堂教学的实效性也更强。

二、以“好胜心”的激发，助推积极性的调动

好胜心是成功的一种内驱动力，它表现为竞争意识强烈、不甘落后和积极进取。根据心理学研究显示，在好胜心的激发下，孩子往往可以突显出对事物和学习极大的热情，注意力也变得更集中，做起事情来成功的概率也会大大提高。

低年级的学生，注意力维持时间不长，精力易分散，若不能用有效的方式紧紧吸引他们的注意力，老师的讲解再精彩，也怕是收效甚微。基于此，教学中，教师可以对课本资源进行有效的开发，创造性地设计一些活动来激发小学生的好胜心，调动他们的积极性。而恰当地开展竞赛式活动无疑是一个不错的选择。事实也证明，不论何种学习内容，只要以竞赛的形式出现，学生总会有非常高的积极性。在多样的竞赛中，他们不仅注意力更集中，且才干得以充分发挥，各种能力均得到培养和提高。

除了竞赛，游戏也可以成为调动学生积极性的有效方式。还以《棉花姑娘》为例，在教学生字环节，我就以“七星瓢虫捉虫子”的游戏开展教学，并把竞赛融入到游戏中。游戏中，把学生分为两组，进行两轮游戏。第一轮每组指定四名同学参赛，第二轮老师从每组随机抽四名同学参加比赛。游戏要求学生在滚动的画面中把一个个带着拼音的七星瓢虫，迅速与每片棉花叶子上的生字虫子配对。配对多的队就胜出。

这样把游戏、竞赛引入教学，激发了他们的好胜心，其学习积极性空前高涨，合作能力、协调能力也得到培养，可谓一举多得。

三、以“自信心”的树立，助推内驱力的增强

心理学家研究指出，6～12岁是孩子养成自信的关键时期。这一时段，孩子只要战胜自卑，获得自我肯定，就会激起他们学习的强大动力，孩子也会在自信中收获成功，在成功中变得更自信……以此循环往复，螺旋上升。

教师要让学生树立自信心，就不要吝啬鼓励，多一些表扬性话语，当他们遇到问题时俯下身来，站在他们的角度去审视、引导。尤其在语文的学习上，中华文化博大精深，语文知识可谓浩如烟海，而低年级小学生的理解能力比较薄弱，且记得快忘得也快。有时字会认了，学到形近字又混了;有时课文会背了，过两天又忘了;前一天才讲过的同音字的区别第二天又抛到九霄云外了……这时候，别急，别轻易去苛责他们、打击他们，不妨多用上“你能再仔细想一想吗？”“老师知道你一定能读得更好、写得更漂亮！”“你真棒！”等诸如此类的话。孩子在这一点点的激励中变得越来越自信，自信也会让他们变得越来越成功。

每个孩子都是向阳待开的花朵，他们在内心深处都会渴望自己是开得最绚丽的那朵，他们需要阳光和温暖，需要辛勤的浇灌和耐心的培养。想要孩子建立起自信，教师的作用可谓非常之大。

四、以“自尊心”的呵护，助推差转优的实现

每个孩子都是不同的成长个体，相对于其他人来说，他们都是独一无二的。在教学中我们要根据他们的各自特点，进行赏识教育，发挥他们的长处，弥补他们的短处，在尊重中使孩子的自尊心得到呵护，自信心得到培养。

我班有个叫克某某的孩子，成绩不好，每次作业都不能及时完成。在其他人的嘲笑中这个孩子变得越来越自卑。其实，这个孩子字写得很漂亮。为了保护孩子的自尊心，我决定在全班进行一次写字比赛。结果正如我的预期一样，当那满张工工整整、大方得体的字出现在屏幕上的时候，全班同学爆发出了雷鸣般的掌声。此时，我告诉孩子们，每个人都有自己的长处和短处，就像我们有的同学书读得好，但字写得不好;有的同学学习不好，但画画比较漂亮。我们不可拿我们的长处去笑话他人的短处，而要取他人之长补自己之短，让我们变得更优秀。我想克某某小朋友肯定会乐意教你们写字的，你们也肯定乐意帮克某某小朋友把成绩提上去。从此，班里没了嘲笑声，克某某也变得越来越优秀，同学间还懂得了互帮互助。可见，用赏识呵护孩子的自尊心，对实现差转优有着举足轻重的作用。

教育的艺术不在于教会知识，而在于教会知识的过程中对学生进行兴趣上的激励、主动意识的唤醒、遇到困难时的鼓舞。探索小学语文教学高效性的道路任重道远，我们一线老师在平常的工作中，要联系新时代儿童的心理特点进行教育，创造符合小学生心理特点的语文世界，让小学生能够在自在、快乐的氛围中增长知识，体会语文魅力，提升语文素养，让小学语文教学逐步走向高效。

参考文献：

[1]民央.教育心理学原理在小学语文教学中的运用[J].新课程，2014（8）：18.

[2]陈琛.浅析教育心理学原理在小学语文教学中的运用[J].东方文化周刊，2014（5）：5.

[3]王培茹.如何抓住小学生的心理特性进行语文教学[J].学园，2014（26）：119-120.

责任编辑：赵潇晗

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