包宏

【摘  要】信息教学技术在小学科学趣理课堂的构建上能够发挥出极大的作用。如何更好地利用信息化技术构建趣理课堂，提升教学效果，是教师在当前的教学中必须思考的问题之一。本文将从课前导入、课中深入讲解以及科学知识普及三个方面，结合自身的教学经验给出一些实践建议。

【关键词】小学科学;信息化技术;趣理课堂

小学科学课程的开设目的在于培养学生的科学意识，通过学习一些趣味化的科学知识，让学生对科学知识生成强烈的求知欲。趣理课堂的构建，不仅要求科学教学充满趣味性，能够吸引学生的学习兴趣，同时要要求教学过程充满“理性”，趣理结合，实现教学效果最大化。另外，趣理课堂强调教学主体由教师转向学生。因此，小学科学趣理课堂的构建应当包括三个要素，即教学形式趣味性、教学内容科学化及学生的学习主动性。小学科学课程的“趣”主要体现在一些自然、科学的现象上，对小学生而言，这些现象充满乐趣，这些现象中蕴含的科学道理则能引发他们进行深层次探究的欲望。信息化技术在演示、模拟等方面有着无可比拟的优势。因此，教师可借助信息化技术构建小学科学趣理课堂，开展相关教学。

一、利用信息化技术导入教学内容

对教学内容的导入涉及课前预习和课堂引入两个环节，是让学生对即将学习内容形成的初步了解。课前预习环节是学生认知的必须环节，是自主认知和思考的体现，学生可利用已有的知识经验对即将学习的内容进行自主学习，这样既能巩固旧知识，也能为课程的顺利开展奠定基础。通过相关视频开展小学科学的预习，不仅趣味十足，且更符合小学生的认知特点，更易提高学生的预习效果，消除常规课本预习的枯燥无味、内容单一等不足。在具体的操作上，教师可以在课堂结束前，用多媒体教学设备播放与下节课知识点紧密相关的教学视频，或者要求学生课后自行观看相关视频，并对老师提出的相关问题进行思考。

教科版“各种各样的叶”这部分内容的主要教学目标是让学生通过认识各类树叶，能够对树叶的形状进行分类。由于受到地域因素的限制，学生所能接触到的树叶类型十分有限，会限制学生的知识视野。因此，在预习阶段，教师可以让学生在家长的帮助下，通过网络视频，自主观看各类树叶的视频。由于是视觉呈现，在信息采集上比较轻松，同时网络资源丰富，学生可以看到不同地域更多的植物及叶子，整个过程充满趣味性，学生更容易记住视频中的相关植物及其叶子的特征，可为课堂教学提供便利。

课堂教学内容的导入效果，直接关系到学生在课堂上的学习热情、状态及效率。当前，大多小学科学课堂导入以直接切入或者定向阅读为主，不利于提高学生的学习主动性与学习效率。而在构建趣理科学课堂时，依托信息化技术进行教学内容导入是一个有趣且实用的教学手段。对于课堂导入的多媒体视频，在没有相匹配的原始视频材料的情况下，要求教师制作针对性强的视频作为导入材料，教师可以通过视频剪辑的方式，选择和课程内容及目标关联性高的视频片段，整合成课堂教学导入视频。这样能使视频内容更具针对性，在教学上发挥出简洁高效的导入作用。例如，在制作“各种各样的叶”的导入视频时，教师可按照阔叶、针叶等大类选择相关素材，然后在小类上注意植物叶子的特写;必要时教师可以自行拍摄一些植物叶子的特写作为教学导入或课中的教学素材。这种针对性较强的导入视频，不仅更具趣味性，也更具针对性。

二、借助信息化技术阐述教学知识

小学科学教材中的教学内容多样化，涉及自然科学、物理、天文、数学等众多学科知识，可以说包罗万象。而小学生处于启蒙教育阶段，生活经验和知识积累都非常有限，在知识的接受上存在很大的难度，特别是涉及一些原理、逻辑等知识点时，由于自身的知识面窄、知识层次浅，在认知和理解上更是难上加难。另外，由于一些科学知识在教学上存在局限性，导致教学效果不佳。对此，教师可利用信息化技术，宏观展示一些科学现象，如天体运动、气候变化等。另外，对于一些微观现象，特别是生物内部构造、分子结构及分子的变化等，可以进行过程模拟、结构模拟的展示。在构建趣理课堂上，教师只要用好信息化这个辅助教学技术，就能弥补上述教学的不足，帮助学生通过其较强的形象认识能力，获取更多的科学知识。

例如，在宏观知识的教学上，如“地球的运动”，常规教学无法让学生对地球运动的相关知识有全面的理解，即使利用一些小实验可以实现极昼极夜、自转和公转的讲解，但起到的效果不是很理想，这是因为小学生的空间想象能力以及其他的思维能力还未完全建立。另外，对于地球在太阳系、银河系中的运动，要想通过实验完成难度更大，并且会增加学生的学习难度。网络中有很多关于地球等天体的运动，地球在宇宙中的位置等模拟视频，教师在常规教学的基础上播放这类视频的，不仅能够展示浩瀚的宇宙，让学生领略到宇宙的壮观与奇妙，激发对天体知识的兴趣，还能使其通过视频深刻地掌握地球的运动特征和地球上的一些自然现象，这种教学完全符合趣理课堂的要求。

對于微观世界的展示，如生物结构、物体分子等，在日常教学中，不具备直观展示的条件，但信息化技术的模拟技术能够实现这样的要求。例如，开展“心脏和血管”的教学时，现有的教具基本是一些图片或局部的简单模型，这对学生深入了解生物内部构造等收效甚微。对此，教师可以选用模拟人体的课件或者动态视频开展相关教学，这样不仅能让学生更加细致与全面地观察到人体的结构和各类器官，也能使其对器官的运动及血液、空气的运动轨迹和作用有了一定的了解。这种基于信息化模拟功能的教学方式，不仅能增加课堂教学的趣味性，让教学过程充满新奇，吸引学生的学习注意力;更能全面展示生物体的客观知识，让学生对人体知识的了解更加客观与全面，进而实现趣理课堂的构建。

三、基于信息化技术拓展科学内容

在小学科学课程中，无论是何种版本的教材，在内容编排上，都是基于激发学生探索科学奥秘，拓展小学生科学知识面等基本的教学目标，涉及的内容非常广泛，也体现了科学知识之间的关联特征。因此，在科学教学中，对知识的拓展非常有必要，但是对小学阶段科学知识的拓展，通过常规的文本、图片或实验等方式来实现存在一定的难度，且拓展程度有限。基于信息化技术的多媒体教学，除了具备演示等功能外，在信息的传播上也有很大的优势。所以，科学教师应当充分利用信息化技术这个优点，在课堂上进行科学知识的拓展，实现科普目标。在具体的操作上，教师可以选择与当堂课程相关的内容，通过视频给学生展示相关科学知识，展示上可以从深度、广度两个方面进行，如果时间允许，或者学生的求知热情很高，也可以作一些简要的讲解。

四、基于信息化技术强化实验感知

小学科学课程内容包罗万象，且不少科学知识具有很强的抽象性，为了让学生能够较为深入地认知科学现象的本质、原理等，设置了数量众多的实验。因此，增强学生对实验的感知是小学科学实验教学的重点。在常规的实验教学上，学生对实验过程、实验现象或实验结果大多会产生神奇和好玩的感觉，这也是趣味教学的一种体现。通过实验学生会更加深刻地掌握科学知识，但至于为什么会这样，大多实验只能证明却难以展示原理，使得学生对实验的感知存在一定的片面性。因此，师要利用信息化技术的优势，化无形为有形，化宏观为微观，在实验课上，利用信息技术的模拟、展示功能开展辅助教学，增加课堂的趣味性，同时通过模拟功能，将实验的微小过程建模、动态展示，或者模拟一些课堂教学无法完成的实验，以此帮助学生更好地掌握实验原理，实现趣理融合。

五、基于信息化技术有效融合生活元素

构建小学科学趣理课堂的方法很多，从信息化技术角度而言，其便捷的即时通讯功能就为生活化教学提供了很多便利小学科学教材中中设置了天气、季节、时间等自然现象的科学知识，对于类似内容的教学，教师可以通过生活化的沟通方式，让学生通过视频或交流更好地感知自然现象。信息技术的即时互动功能，也可以发挥在校校合作、校企合作等方面，利用其他学校、企业或科研机构的优势资源，为学生开展相关的科学知识普及或认知教学。

例如，教学“植物的生长”相关知识时，正好班上有学生的家长在一家现代化的农场工作，在与该家长沟通并经家长同意后，笔者设计了一个“我是小农夫”的教学方案，假设每个学生都拥有自己的农场，然后让学生在课堂上讨论作为农场主，自己要做什么，植物生长靠什么，生长会有什么样的变化等。在学生讨论得差不多的时候，笔者用视频连线这位在农场工作的家长，让其为学生拍摄展示农场内各种农作物，并进行讲解。这种即时沟通，背景具有浓厚生活气息的方式，一下子吸引了学生的注意力和学习热情，学生不停向该家长提问关于现代农场及植物的问题。在交流快结束时，笔者告诉学生：“现在由这位叔叔种为我们种菠菜，下次上课大家观察菠菜有什么变化。”学生很是期待。之后，笔者每周都会选择一节课堂，在课堂的最后10分钟连线这位家长，通过视频让学生观察菠菜的生长变化并提问。

六、结束语

信息化技术在我国有了快速的发展和广泛的应用，让我国的工业生产、经济贸易、人民的生活基于发生了很大的变化，也推动了速教育信息化的发展。对小学科学课程而言，信息化技术的应用更是改善教学方式、提高教学质量的有力保障。在基于信息化构建小学科学趣理课堂方面，信息技术强大的展示功能、模拟功能、即时沟通功能等，都有充分利用的空间。所以，教师在构建趣理结合的小学科学课堂时，首先要注重发挥信息化技术的优势;其次要做好教学设计和对素材的选取、编辑，直观展示科學知识的奇妙与魅力、细节与原理，实现趣理结合;最后要不断进行评价与总结，持续改善科学教学中的不足，构建科学、有效的趣理课堂，提升学生的学习主动性，促进其科学知识素养的形成。

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