魏佳辉

【摘  要】近年来，我国现代教育技术发展较快，原有的教学方式也在不断创新。在现代化教学活动的组织开展中，教师要注重在课堂教学中融入较为丰富的网络资源，实现课堂教学活动与网络资源有效共享、互补，逐步构建多元化互动课堂以及互联网教学模式。本文基于小学数学课程，对运用钉钉开展线上教学进行探究，旨在为线上教学活动的组织开展提供充足的动力。

【关键词】小学数学;钉钉;线上教学;措施

随着我国素质教育改革的全面推行，网络教学活动在不断创新发展。网络教学高效化运用能有效暴露传统教学模式中存有的各项弊端，网络教学的便捷性也能得到较多教师的认可。与传统的网络录播有所不同，线上教学模式能基于教学要求以及学生的各项困惑展开实时教学。从目前线上教学活动的组织开展现状中能得出，钉钉在线直播软件的应用价值较高，能基于应用人员不同的使用需求，划分为屏幕分享模式、摄像模式、专业模式，不同的模式能最大程度满足人们多样化的教学要求，对提升小学数学教学成效有重要作用。

一、小学数学运用钉钉展开线上教学存有的问题概述

近年来，新课改进程在不断加快，传统的教学模式以及教学方法在不断创新优化，在线教育的覆盖范围也在不断扩大。各地小学教师均在实践应用线上授课模式，逐步打破传统教学模式。当前，积极引入的信息技术，实现对课堂教学的有效翻转是一种全新的发展趋势。从部分教师组织开展的线上教学活动现状中能得出，有诸多学校的网络教学资源看似较为丰富，但可用的资源偏少。有诸多网络教学资源针对性不足，难以适应教学发展的需求。有较多教师还是沿用传统的课堂教学模式，未能在多元化的互联网教学环境中与学生进行有效的互动，这将导致传统教学理念难以全面创新发展。此外，部分教师对线上教学的认知不足，在学科教学中更多的是将教学资源集中在部分教学网站，教师自身缺乏良好的网络资源管理能力，这会导致诸多优质教学资源处于闲置状态。有较多相似的资源不断被推送，导致教师的教学研究能力难以提升，不利于教师在科研方面的拓展创新，难以实现教学活动的创新发展。

二、小学数学运用钉钉开展线上教学的实践探究

（一）构建虚拟教室，做好课前准备活动

在远程互联网教育教学活动的组织开展中，教师要注重整合各项技术，积极构建虚拟化的网络教学空间。教师要注重结合教学要求搭建虚拟教室，在各类终端设备上下载钉钉软件并注册。之后打开钉钉软件主页面，在对话框内发起群聊后选取班级群选项，进入新页面之后构建班级群，优化虚拟仿真在线教室。教师登录到钉钉页面之后，在左边窗口找寻自己的班级并进入，这样便如同进入现实的教室中。教师在对话栏中找寻电视机图标，之后发起直播活动，编订直播活动主题，在线上直播中选取对应的直播模式。比如选取摄像模式以及屏幕分享模式，能让群内学生共享计算机屏幕，在屏幕分享模式中，学生能看到教师的电脑屏幕，之后打开直播回放按钮，这样能保障随时回看直播课程。做好各项准备活动之后能进入后续教学环节，为钉钉高效化课堂教学活动的组织开展奠定良好的基础。

（二）设计科学化的教学内容，灵活运用线上教学软件

数学知识的逻辑性质和科学性十分突出。网络教育活动的组织和发展需要紧密结合教材内容，设计更多适合小学生成长的教育内容，教师要注意网络教学的适应性，避免线下教学案例和教学设计被随意复制，避免对教学效果产生较大的负面影响。教师要在网上教学中灵活运用教学软件，掌握教学软件的通知功能、交互式功能，加强与学生的联系，使学生在上课前充分准备。在开展在线教育活动时，教师要注意灵活使用软件的各种功能，指导学生掌握各种软件的应用，避免软件应用不熟练对后续学习产生影响，提高学生的学习效果。

（三）注重展开数学问题导学，实施有效的教学互动

网络教学需要加强师生互动。教学阶段教师必须以标准化的方式引入各种数学问题，通过各种问题促进学生学习，从而激发学生的学习兴趣。通过这种方式，学生能够积极地与教师进行互动，这个过程可培养他们的逻辑思维能力，增强他们的数学学习能力。教师在设计问题时，要注重层次和效率，使学生能有效地思考，从简单到复杂，理解并掌握各种相关的数学知识，探索数学实际问题。问题互动要求教师加强对各种网络软件的应用，强调教学讨论中的秩序，教师应注意随机选择学生来回答各种问题。这样有利于拓展学生解决问题的思路，实现学生解决问题思路的多元化发展。比如，在在线示教中，教师可以用DingTalk图像来显示多边形、三角形、不规则平面图形等，并标注1、2、3。接着打开交互式，并重新显示一些三角形，让学生判断三角形的性质。教师用例子证明这个三角形有三个角，且很多学生能通过对三角形的基本概念的理解，按例子回答这个三角形有三条边和三个顶点。教师要注意不同层次、不同层次的提问。举例来说，如果画了三角形，那么它对应的顶点是A，B，C。顶上有小蚂蚁，怎样靠近BC侧最短距离呢？有的同學回答说竖线最短，教师让学生判断三角形的高度，通过互动组件来说明画法。然后教师提问：三角形有多少条高？可以把它们全都画出来吗？让学生展示自己的作画方法，然后用尺子和其他的小工具标出三个高度。按顺序进行答题提示，让学生看到平行四边形，再让学生画出顶点到对边的高度。

（四）应用线上资源，联系生活问题展开实践

在小学数学线上教学中，教师需要引导学生集中整合网上的教学资源和教材内容，完成对各类学习教材的收集工作。在小学数学学习中，组织和发展各种学习活动，必须注重贴近生活实际，迅速综合各种实际问题，做好问题分析、记录、思考、调查，回答各种实际生活中的数学问题。运用这一方法，可以灵活地利用在线教学和作业研究，鼓励学生学习更多的数学学习方法，从而提高学生学习和研究的热情，例如，在在线“平均及柱状图”教学中，教师需要注意利用直通画面来创造教育场景、展示书架画面、在书架的两层分别设置14本书和12本书。引导学生思考怎样移动书籍能使两层的书籍数目相等，学生从实践中能获知，移动之后的两层书籍均为13本，13是14和12的平均数。之后教师可让学生通过网络平台收集近4天的气温值，以此来锻炼学生数据收集能力，通过平均数对近4天的气温进行简单分析，强化学生的综合学习素质，学生掌握相关知识之后，能计算最近四的气温平均值。

三、钉钉云课堂线上教学的实践流程

（一）课前组织环节

在在线教学中，为了加强对学生的吸引力，使学生快速进入学习状态，增强学生的自律意识，教师必须加强对课前阶段的正确组织，首先教师要根据数学学科的特点，利用钉钉会议制定各项教学计划，对整个课程教学内容进行合理编排，确保每节课线上授课20分钟，线下拓展20分钟，使线上线下融合教学，增强对学生的吸引力。为了减少电子设备对小学生视力造成的刺激和影响，教师可以通过就近送书上门、远程快递到家等措施，将新学期的教材送到学生手中，如果学生因家里特殊情况不能开展网课学习，教师也可以将线上教学的内容利用打印、装订等形式及时邮寄给学生，确保学生能够跟上教学进度。教师要及时与学生进行联系，掌握学生的自学情况，对学生不懂的内容进行耐心细致的指导，强化最终教学的整体效果。为了使教学资源的利用效率最大化，教务处可以组织不同教师利用钉钉会议共同研读新教材、分析学情。通过微课视频、多媒体课件等多样化的形式，加强对教学资料的分析与共享，最终提高整体教学效果。教师还可以将录制好的视频课件上传至云课堂，让学生能够随意地搜索与下载，完成对教学内容的自主学习，提高学生的学习效率。最后，教师可以通过钉钉云课堂圈子来创建相关话题，分享教学资源，微课视频等教学内容，引领学生通过自主阅学习的方式，合理安排时间观看视频内容。利用钉钉智能会议室有效安排上课时间，发布到圈子中，提醒学生做好上课的准备，利用DING功能对没有响应的人员进行适当的提醒，确保全体学生都能主动参加。在上课的同时教师要做好直播，让学生在优美的音乐声中主动签到，提示学生准备好相关数据，并避免出现无关的操作。

（二）课中网络远程互动教学

在直播教学中，教师要充分运用好钉钉课堂的教学功能与学生进行在线互动，教师可以通过平板、电脑智能手机等与学生进行视频通话。如果教师有多个班级群要同时上课，也可以开展多群联播等方式，将其他班级群纳入直播，让多个班级的学生能同步学习。在直播开始中，通过多个面板的互动，教师能够看到在线学习的人数以及学生在班级群里的互动消息。教师不能开展直播，可以提前将直播的内容录制成视频，并以点播的形式进行在线教学。学生只有在完成一项学习任务后才能自动解锁下一环节。点播教学的形式更加多样灵活，所以深受学生的喜爱，视频会议的功能支持学生的集体讨论，能够提高教学的互动性，但视频会议并没有回放功能，所以教师可以自主录制整个会议内容，帮助学生在课后进行反思与回顾。

（三）课堂答疑和反馈

答疑和反馈是帮助学生消化吸收知识的重要方法，因此教师必须主动对学生存在问题的环节进行深入分析，通过正确答疑的方式提高整体教学效果。教师在直播结束后可以利用家校本功能，发布相关作业，并推送到家长的手机端，让家长通过音频、视频、拍照等多种方式将学生的作业内容上传，如果学生没有交作业，教师可以通过DING功能进行提醒，如果学生的作业完成质量不高或者质量较差，则需要要求学生重新完成再次提交。在考试成绩发布后，教师可以利用家校本的功能，将随堂检测的成绩和作业完成情况发送给家长，让家长了解学生的实际情况，从而促进家校共育，增强家长对学生的了解。

四、结束语

综合上述，当前的小学数学线上教学活动的组织开展中还存有较多问题，但线上教学也有较多的优势。在小学数学教学中，教师要注重做好教学设计，展开问题互动，做好生活实践调查，这样能有效改正此类问题，强化学生的思维能力、探究精神，促使学生数学能力的全面提升。

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（本文系安徽省教育信息技术研究2020年度课题《基于钉钉教育教学平臺的小学线上教育教学管理与应用研究》立项号：AH2020037。）