张奇慧

摘要：音乐鉴赏能力是音乐教学中一项不可缺少的内容，通过鑒赏能力培养，能有效提升小学生的音乐素养，增强其艺术魅力，对小学生的未来发展有积极影响。在音乐课程教学中，老师应积极了解小学生的音乐鉴赏基础，适宜创建有效的音乐鉴赏情境，传授小学生更多鉴赏音乐的方法，适当拓宽教学活动，注重多学科结合，调动小学生的音乐学习积极性，让小学生掌握更多音乐鉴赏技巧，促使小学生获得综合发展。

关键词：小学音乐;鉴赏能力;培养途径

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

引言

音乐新课标强调淡化知识技能、强化情感与价值观体验，在这一理念的指导下，小学音乐教材增加了许多音乐鉴赏教学内容，音乐教师逐渐意识到音乐教学中培养学生鉴赏能力的重要性，并认识到音乐鉴赏能力对于提高学生审美能力、核心素养、道德情操等方面的作用。但对于小学阶段的学生而言，音乐鉴赏具有相当高的难度，如果教师缺乏正确的教学方法，学生一般难以领会音乐作品所体现出来的意境和情感，更谈不上得到良好的感知体验。所以，正确的教学方法和教师的启发和引导是培养学生音乐鉴赏能力的关键。

一、在音乐教学中提高学生音乐鉴赏能力的意义

（一）可以促进学生各科学业全面发展

学生各科学业学习的均衡性、全面素质发展的教育模式是我国目前所推崇的，该模式中的“美育”中即包含音乐鉴赏能力，通过鉴赏能力的培养帮助学生陶冶情操，进而形成崇高的人文情怀与理想追求。此外，音乐教育也可带动其他学科的发展，如语文教师在教学中，可借助音乐来帮助学生牢记精美绝伦的古诗词，提升学生学习的趣味性和灵动性。

（二）可以加强学生情感教育

对小学生进行情感教育十分必要。而音乐中蕴含丰富的情感，如果学生在接触音乐的过程中具备一定的音乐鉴赏能力，不仅可以更好地甄别音乐作品，提炼出情感元素，而且还可以更好地理解情感、感受生活，在欣赏音乐的过程中提升内在涵养，以及对事物的审美能力。可见，音乐鉴赏能力会对学生未来的学习与工作起到不可估量的促进作用，所以，学生的音乐鉴赏能力从小培养十分必要。

二、小学生音乐鉴赏能力培养途径

（一）适当引入乐理知识

音乐鉴赏需要小学生掌握一定的音乐专业知识，但小学生的音乐基础知识薄弱，对音乐的感知能力不足，难以要求其进行音乐鉴赏。因此，在进行教学时，老师应适当引入简单易懂的乐理知识，让小学生在学习过程中不知不觉提升自身的音乐鉴赏能力。同时，老师在传授乐理知识过程中，还需要充分发挥自身的主导作用，通过有效的音乐情境为小学生提供学习契机，让其在情境教学中快速掌握歌曲的唱法，并在体验中正确感知音乐的魅力，收获更多乐理知识。例如，在学习《绿色歌谣》歌曲时，老师可以先进行演唱示范，让学生根据老师的演唱拍打节奏，找出旋律特点。然后，老师再利用钢琴伴奏进行歌曲教学，当学生掌握该歌曲的旋律特点后，老师可组织小学生进行情境演唱，有男生主唱第一段，女生主唱第二段，全体学生齐唱副歌的部分，而且男女生需面对面演唱，学生可自行利用肢体语言表达情感，如同“对歌”一般。演唱完成后，小学生便对歌曲的旋律、节奏、思想情感等有了深刻的了解。这时，老师再适当加入一些乐理知识，指导小学生如何鉴赏歌曲，让小学生了解歌曲的内涵，小学生对歌曲的认知度更深。小学生所掌握的乐理知识较少，若只是单纯教授乐理知识，小学生也会听得云里雾里，而通过音乐情境的结合，能让小学生充分掌握歌曲的旋律、情感等，全面提升小学生的音乐鉴赏能力。

（二）适当借助多媒体教学

多媒体是教学中一种重要的辅助手段，其操作简单、便捷，通过智能手机、电脑等均能完成多媒体教学和学习。同时，多媒体能为教学拓展和收集丰富的素材，开拓小学生的知识眼界，为小学生带来全新的学习感受。将多媒体应用于音乐教学中，可加深小学生对音乐的认知，对小学生音乐鉴赏能力培养有极大作用。例如，在学习《彼得与狼》这一首歌曲时，由于该歌曲属于音乐故事，老师在教学之初，应先为小学生详细介绍故事的人物特点、情节脉络等，然后再利用多媒体播放相关的视频内容，让小学生正确掌握《彼得与狼》的内容。同时，该歌曲由西洋乐器演奏，而小学生对西洋乐器的认知度较低，因此，老师可利用多媒体播放西洋乐器的图片、介绍、发展以及相关乐曲，教授小学生如何鉴别该乐器的特色音。最后，老师再播放《彼得与狼》的乐曲，让小学生通过旋律变化猜测音乐情节。这样一来，小学生既能快速掌握西洋乐器的相关知识，又能通过音乐旋律有效推测故事情节。而小学生对音乐的感知，自然而然也跟随音乐加深，最终有利于小学生音乐鉴赏能力的培养。多媒体的优势多种多样，老师可进行深入探究，利用多媒体为小学生提供更多音乐鉴赏机会，促使小学生收获自己的音乐启迪，全面提升小学生的音乐品质。

（三）优化鉴赏方法，提升教学品质

鉴赏一部音乐作品，似乎很容易，甚至有学生认为只是听听歌曲而已，但其实，音乐的鉴赏不仅需要具备一定的文化知识，还要掌握正确的鉴赏方法。音乐作品并不像文学作品那么细致，通常来说，音乐鉴赏主要靠听觉来完成，往往首先强调听觉的主动性，欣赏者只能从音乐作品的意境上结合自己的联想去鉴赏。好的音乐作品往往是鲜明的、生动的、准确的以及完整的，其不仅有明确的艺术形象，还具有积极的美学价值。在传统小学音乐教学中，教师往往会引导学生利用听觉感知去衡量一首音乐作品是否好听，而忽略了塑造作品本身的鲜明形象，这种鉴赏方法是肤浅的。音乐作品虽不像文学作品或绘画作品那样给人提供直接的形象，但每一首音乐作品都会有自己独特的情感和性格，只有进入形象和情感的欣赏阶段，才能较全面地领略音乐的本质。

结束语

总而言之，音乐鉴赏能力是小学音乐教学的重点之一，需要老师不断创新教学模式，利用教学情境、乐理知识、多学科结合等方式，开拓小学生的音乐知识面，调动其学习积极性，保证教学质量，全面提升小学生的音乐鉴赏能力。

参考文献

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[3]夏文娟.培养学生音乐鉴赏能力的教学途径探析[J].小学教学参考，2021（03）：20-21