张蓓蕾

摘要：随着我国教育领域的持续改革，小学的教学工作也发生了很大的变化。其中一个比较突出的代表就是小学班级管理的模式和具体表现都有了更多的形态，小学生的主体地位得到了进一步的落实，管理的基本目标则瞄准了促进每个学生的全面发展。在这样的班级管理模式下，小学班主任应该明确自己的角色，通过管理策略的创新实践发挥出其最大的效果。本文以小学高段为例，从学生充分参与，服务学生发展和细化管理任务三个方面对有关班级管理策略的问题展开研究讨论，供大家参考。

关键词：小学高段;班级管理;班级管理策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-2-

在小学班级管理工作中，班主任往往会作为班级的家长，把整个班级当成一个大家庭，把学生当成自己的孩子。这样固然可以构建起比较温馨和谐的班级氛围，但也可能出现各种形式的“保护过度”现象，在一定程度上剥夺学生的自主权，限制学生自主管理能力的正常发展。对于即将进入青春期，自我意识越来越强烈的小学高段学生来说，对这种管理模式会逐渐产生不满的情绪，乃至与班主任发生冲突。所以，班主任必须从学生的角度考虑班级管理的问题，通过对有效策略的应用重构小学高段班级的管理模式。

一、学生充分参与

小学高段班级需要有效的管理来为学生创造良好的学习成长环境。从心理特征来看，小学高段学生渴望独立自主，不愿意受到规则的束缚。如果班级管理完全是班主任的“一言堂”，学生只能服从，必然引发学生的反感，导致师生之间的冲突。另一方面，也恰恰因为小学高段学生变得更为“特立独行”，所以需要通过管理来引导他们，避免他们走上错误的成长道路。想要处理好这种矛盾，就要找到“学生充分参与”这种结合点。逐渐将管理的主导权过渡给学生，再加上班主任必要的引导，就能既满足学生的心理需求，又保证管理的有效。

在这一方面，班主任要特别注意循序渐进。因为小学高段学生既活跃，自控能力又比较差，不能过快地将班级管理的主动权交到他们的手里。班主任可以将班规班纪的制定作为突破口，首先让学生充分参与到班规班纪的制定中来，通过专门的主题班会组织学生展开交流讨论，在班主任的引导下让大家明白班规班纪的目的在于保护每一名学生，为每一名学生创造更加安全快乐的学习环境，规则的约束只是手段。在得到学生的理解后，学生就能从便利自己和他人的角度去思考班规班纪，制定完成后也能更好地遵守，这是管理质量提升的基础。

二、服务学生发展

上文已经多次提到，小学高段的班级管理工作是为了学生的发展，而不是为了便利班主任的教育活动。如果班级管理的出发点是为了“省事”，让班主任有更多的时间放在关心学生的学习成绩等方面，那么即使学生参与了班规班纪的制定等各项班级管理活动，在实践中也一定会“走形”，会偏离学生在心理和成长上的需求，最后仍然被班主任用为方便自己工作的手段。所以，班主任一定要转变班级管理理念，而且要在实践中时刻提醒自己，从取得的效果分析是否真正实现了服务学生发展的目的。

例如，班主任在班级管理中应该强调鼓励和肯定，以“表扬”为管理的基调，慎用批评和各种惩罚手段。依据班规班纪应该受到表扬的，应该尽量靠近相应标准的上限;应该受到批评或惩罚的，要尽可能贴近标准的下限。在从班级管理的角度对学生展开整体评价的时候，要充分考虑到学生当前在全体同学中的水平以及自身的进步情况，将横向和纵向对比的结果综合起来，然后再采取针对性的管理措施，为学生指明发展的道路，鼓励并引导学生自主进步。绝不能轻易对学生下结论或强行要求学生按照班主任划定的步调前进。

三、细化管理任务

由以上论述可以看出，小学高段班主任需要考虑的问题有很多。而且在班级管理主导权逐步交给学生的情况下，学生自己也会渐渐感到班级管理事务的繁琐。而班干部的感受会更为强烈，有时还可能出现“不堪重负”的情况。为了提升管理效率，降低学生压力，班主任应该细化班级管理任务。一方面班主任要梳理自己的工作，为自己制定更加细致的班级管理任务，让工作更有条理;另一方面则要指导学生如何更有效地参与到班级管理中来，让每个学生都能找到适合自己的舞台并切实发挥作用。

例如，班主任应该明确各个班干部的权责与工作标准，班主任自己也要本着同样的精神去优化管理工作，不要在比较重要或者原则性的问题上留下模糊地带。否则一旦班干部或者班主任针对某些情况采取奖励或处罚等措施，就会因为本身在标准上的模糊性而让学生产生不够公平合理的感觉，极大影响师生和学生之间的团结，班级管理工作將难以得到学生的充分信服。又如，班主任应该让所有学生都参与到某项管理工作中，比如每位班干部带领一个专门领域的管理小组，加深学生的体会，也通过集体的力量让细致的工作落到实处。

总之，在小学高段，学生的思维更加成熟，性格更加清晰。班主任不能再把他们看作小孩子来采取班级管理措施。希望大家都能对此有充分的认识，形成有效的班级管理策略，推动学生的健康快乐成长。

参考文献

[1]尹小红. 推进民主管理，构建和谐班级——"民主管理"理念在小学高年级班级管理中运用的策略[J]. 新课程（教育学术）， 2019， 000（009）：194.

[2]宋世云. 做好小学中高段班级管理工作的实践探究[J]. 读天下：综合， 2019（11）：1.