李德勇

摘要：随着当前教育教学体系的改革与优化，针对以往传统教学理念下的各种教学问题，提出了较为有效地解决策略，其主要目的便是转变以往以应试教育为主的教学模式，更加注重学生自身学习能力，以及对教育工作本质的关注。而随着时代的不断发展，教育工作及教育环境也在不断的发生着变化，在现阶段教学过程中，教师应当将核心素养作为重要的教学目标，并在课堂教學过程结合更为开放性的问题，培养学生的问题意识，重点增强学生的思维能力，促进学生数学思维的形成。

关键词：高中数学;课堂提问;方法策略

中图分类号：A 文献标识码：A

高中数学教师自身教学能力的高低，很大程度上决定着能否为学生开展更为科学合理的教学工作，促使学生更为有效地回答教师的问题。为此，提问教学作为一种重要的教学手段，能够切实展现教师的自身教学水平。因此，增强课堂提问教学效率，刻不容缓。在进行课堂提问的过程中，最为重要的方式在于抓准提问的时机，这样才能最大程度地提高数学课堂的教学效果，促使学生积极开展对问题的思考与探究。反之，教师不科学地提问则会使学生感到厌烦，阻碍教学工作的顺利进行，其主要是因为教师只有找到提问的正确时机，才能最大程度地增强课堂教学效果，激发学生的大脑思维。数学作为高中阶段的重要学科，学习起来具有一定的难度，需要教师切实注重提问方面的问题。

一、掌控课堂提问质量

很多教师在课堂教学过程中习惯于频繁向学生抛出问题，而其中的很多问题实际教育意义不高，这其实是由于教师过度注重形式主义，课堂教学活动看似热闹非凡，但实际教学效果很是一般，同时由于教师频繁地进行课上提问，致使学生急于对问题进行解答，难以认真对教师提出的问题进行分析和思考。结合数学课堂知识教学的角度来看，也难以使学生掌握教学内容的重点，进而使得课堂提问停留于形式。为此，高中数学教师应当切实意识到这一问题，课堂提问并非单一的问题堆积，而应当向学生突出问题的重点与核心，强调提问的质量与效果，同时更要结合学生自身知识掌握情况，有效把握提问的难度与方向，而倘若教师向学生提问以后，学生并没有及时的进行回答，那么就表明学生对于这一知识点较为薄弱，这个时候教师就要积极帮助学生梳理相关知识脉络，修补学生的知识短板。

高中数学课堂提问的重点不应当放在数量上，而应当充分考虑提问内容的教育意义，同时及时观察学生的回答反馈，倘若学生积极性不高，就足以证明学生对这一问题的兴趣并不高涨，这个时候教师就要转换教学方式及教学策略，促使学生能够借助可通过提问的方式融入课堂教学活动。

二、把控课堂提问频率

高效的课堂提问活动需要教师在设计问题的过程中，注重问题内容的深度与广度，同时更要具有一定的启迪性。而且，在设计问题的过程中，问题难度应当适中，如果问题过于复杂，学生则会因为难以破解数学问题而逐渐对数学学习失去兴趣，另外，教师应当准确把控课堂提问的频次，确保课堂提问的数量及频率在合理的范围之内，而若是提问过于频繁，学生自身的问题思考时间将会受到压缩，而若减少提问的频率，也会导致课堂教学活动处于学生被动接受知识的局面，使教师与学生之间缺乏有效地沟通与互动，学生的学习兴致更加难以被激发。基于此，数学教师应当准确把握课堂提问的频率，并结合提问的方式准确掌握学生的实际学习情况，同时更能有效地保证学生自身课堂注意力的集中。

三、注重课堂提问反馈

以上的内容均为教师围绕教材或课外知识点，在课堂上进行的提问环节展开的。在学生完成教师提问回答以后，教师已经能够对学生的知识点掌握情况有所了解，学生的哪些知识点较为熟练，而哪些知识点出现混淆的情况都可以清晰掌握。在这一基础上，教师可以结合学生的实际情况加以完善和指导，以更好地帮助学生理清所学的知识点。在学生结束回答以后，教师也要抓住这一时机，为学生及时找到错误的根源。在为学生的回答情况进行点评与分析的过程中，教师应当掌握方式与方法，倘若学生回答正确，教师应当及时予以鼓励，以此增强学生的数学学习信心，使其感受数学学习的乐趣;而学生如果回答错误，教师也要及时帮助其剖析问题的原因，而不能一味地批评指责，不然会使学生逐渐失去数学学习的信心，并对数学学习产生严重的抵触情绪，不利于课堂教学活动的高效开展。与此同时，教师应当将学生的错误回答收纳进错题资源库，以便在日后的知识复习阶段可以再次向学生提出，进而强化学生的知识印象，同时更能有效帮助学生巩固知识所学，这样会使学生的数学错误率进一步下降。

简要而言，数学课堂提问是当前教育教学改革优化背景下所倡导的高效课堂教学模式，以更为有效地构建提问式数学课堂环境，激发学生问题探究意识以及独立思考能力，这样不仅能够强化学生的课堂主体地位，更能在教学的过程中激发学生数学学习热情，提高课堂学习效率，进而形成以问题为主导，学生探究与思考为主要形式的课堂教学活动方式，切实实现新时期教育背景下的要求，满足学生的学习所需。

参考文献

[1]田子平.新课改背景下高中数学课堂提问策略分析[J].学周刊，2018，31（31）：44-45.

[2]肖丽娟.探究如何提高高中数学课堂提问的有效性[J].文渊（中学版），2018（11）：216.