顾德明

摘要：初中阶段是培养学生的自主学习能力，提高学生学习兴趣的重要时期。这就需要教师不断的钻研创新出学生更加容易接受的教育方式，创建全新的数学课堂结构，通过有效的运用分层教学法，提升学生的学习效率，逐步激发学生的学习热情，提升其自主学习性，以此贯彻国家课程改革的指导方针有效实现。本文将对分层教学法在初中数学教学中的有效应用进行梳理和分析。

关键词：初中数学;分层教学法;实践策略

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

为了让学生能够得到更好更全面的素质培养，国家提出重要的课程改革，力求教育事业获得更好的发展，这就需要教师抛弃原有传统的教学理念与教学方式，以国家课程改革为方向点，对教学方式进行钻研与创新，通过对分层教学法的有效运用，创建全新的课堂结构，通过对学生基本认知规律的全面分析，以此来帮助学生将所学知识进行有效的巩固，最终将学生学习能力与解决问题的能力全面提升，提高初中数学教学的整体效果，从而让学生在数学的学习过程不在感觉枯燥乏味，最终实现多元化教学。

一、分层教学法的概念

分层教学法是依据新课程改革发展目标衍生出的全新教学模式，通过对分层教学法的有效运用，能够就爱那个学生的积极性与参与度全面提升，以此将学生教学主体地位与作用充分发挥，最终实现班级学生的共同进步。数学是一门独立的语言性学科，在学习过程中，学生由于个体差异的不同，学习效果也会有所不同。为了全面提升数学教学效果，就需要教师在课堂教学中，要依照因材施教原则，依据学生实际学习情况，给予其正确的引导，如此才能让学生逐步树立学习自信心，调动其学习兴趣与热情，充分挖掘学生学习潜能，最终确保学生创建完善的学习体系。为了实现这一重要的教育目标，就需要教师对分层教学法进行合理运用，充分发挥其功能价值。

二、对教学目标进行分层

教师在教学计划的引导下依据学情所设置的学习目标，就是数学教学目标。而对于学习目标设置的难易度，对于学生来说十分重要，如果教学内容难度过大，学生就会因困难而产生挫败心理。而教学内容过于简单，却又会让学生产生自满情绪，进而难以集中精神对数学知识进行有效学习。为此，就需要教师依据学生知识基础与学习能力为出发点，对不同的教学目标进行设定，以此将教学效率全面提升。除此之外，由于学生层次不同，所以学习能力也有所不同，这就需要教师对于拥有良好基础的学生，设置更好的学习目标，而基础较为薄弱的学生，教师要将要求适当降低，加强其基础数学知识的训练，当学生对基础内容进行有效掌握之后，在让学生对更深层次的知识进行学习。

三、 对教学对象进行分层

每个班级都有几十名学生组成，每名学生都是一个独立的个体，所以其性格、基础与学习能力必然会存在一定的差异性。为此就需要教师对班级学生进行全面深入的了解，依据学情对学生进行合理的分层，将学习能力与基础处于统一水平的学生有效归纳，教师就能够有针对性的进行教学与训练，进而将学生的学习效率全面提升。最后，教师还需要时刻保证对每名学生都能做到公平对待，并要充分的考虑到学生的自尊心，不要讓分层教学法的实行影响到学生的学习兴趣与学习动力。

四、对课后作业进行分层

合理的课后练习作业设置能够帮助学生对当堂知识点进行有效训练，从而实现巩固知识与深化记忆的作用。为此就需要教师依据学生的个体差异对不同层次学生进行不同作业的设置，以此实现针对性训练，确保训练效果。最后，教师对于数学作业的有效分层设计，需要有效贴合学生的课堂学习内容，如此一来就能够帮助学生对自身的知识掌握情况进行有效的检验。此外由于对学生的数学作业都是教师进行有针对性设置的，为此教师就能够依靠做题效果充分掌握每个学生的课堂知识学习状况，如此才能够在之后的授课中，针对学生的薄弱环节进行训练，就能够将教学效果全面提升。

五、对教学评价进行分层

对于分层教学法的有效运用，使教师不在是以成绩作为衡量学生的唯一标准，让教师对自身的教学理念进行转变，从而依照发展的眼光对学生进行综合评价。除此之外，教学评价不仅仅是面对全体学生，也可以依照分层的划分给予学生不同的评价，如此一来不仅能够对全班学生的学习情况有一个全面的了解，还能够充分的激发学生的学习热情，让学生能够清晰的了解自身的学习状态，从而使其能够准确的找到自身的位置，向着更好的方向发展。

六、结束语

在全新的教育背景之下，为了能够更好的完成教学目标，提升教学效果。就需要教师将分层教学法有效运用到数学教学之中。而分层教学方法在数学教学中的有效运用，不仅能够充分的调动学生的学习积极性，将整个数学课堂的学习氛围变得更加浓郁，还能够有效的减少因学生任务多而造成的心理负担。除此之外，在对学生创造力培养的过程中，也能够有效的发掘学生自身的潜能，并以此增加学生学习的信心与热情，使学生的综合素质得到提升。

参考文献

[1]孙子宜.浅谈分层教学模式在初中数学教学中的应用[J].中学课程辅导（教师教育），2021（17）：55.

[2]王建林.分层教学在初中数学教学中的应用与实践[J].中学数学，2021（16）：82-83.