杨子义

摘要：在小学数学课堂教学过程中，创设课堂教学情景是一项十分重要的教学手段。创设情景内容倘若脱离实际教学目标，就会严重影响学生的学习效率，而科学有效的问题情景则能够激发学生的学习热情，提高课堂教学效率。对于小学生这一群体来说，其心理特点具有一定特殊性，在课堂教学过程中需要教师为学生结合生活化的场景创设问题情景，这样才能有效提高学生的数学学习成绩。基于此，本文结合小学数学问题情景的创设展开研究，并提出若干有效地解决策略。

关键词：小学数学;问题情景;方法策略

中图分类号：A 文献标识码：A

在小学数学课堂教学活动中，小学数学教师应当为学生创设符合实际教学目标的问题情景，问题情景的创设对激发学生思维能力具有十分重要的作用，同时另一方面又能有效增强学生的思维意识，使学生更为高效的完成小学数学学习计划，进而增强学生的学习意识及学习习惯，为学生未来完全发展及能力的提升奠定基础。在当前小学数学问题情景创设的过程中仍存在着诸多的问题尚未得到解决，而这些问题不及时的解决则会严重影响情景教学的重要作用及价值，同时也会分散学生的课堂注意力，使教师的教学方式脱离了既定的教学目标，为此，教师应当针对这些问题予以有效举措，切实增强小学数学问题情景建立的实效性。

一、问题导入，激发兴趣

结合小学生实际学习特点来看，学生正处在一个贪玩好动的年级，在实际教学过程中，教师应当结合学生的实际学习特点，设置问题导入，为学生创设学习悬念，为学生营造特定的问题情景，进而潜移默化的将知识点迁移至教材内容中。比如，在进行二年级上册“表内乘法（一）”的章节教学过程中，为了能够使学生更为清晰直观的理解乘法概念及定义，教师可以为学生设置问题悬念，比如要求学生迅速说出几个乘法问题，然后由教师快速进行解答，利用这种方式，激发学生的参与热情，通过学生提问，老师回答的形式，激发学生的学习兴趣，然后向学生提问：知道老师是如何做到的吗？充分激发学生的好奇心，然后引出教材知识内容，带领学生开展高效的乘法知识学习。

二、融入故事，增添趣味

很多小学生最为喜爱的学习方式便是听故事，结合故事为辅助的方式为学生创设问题情景，不仅能够增强问题情景的趣味性，同时还能引导学生在轻松愉快的氛围中开展学习活动，帮助学生摆脱数学畏难情绪，为学生树立数学学习的信心。

例如，在进行三年级上册“分数的初步认识”这一章节教学过程中，为了能够使学生清晰分数知识概念，教师便可以结合故事情景的方式开展教学活动。比如，熊大和熊二争夺一块蛋糕，原本是要将蛋糕一分为二，哥哥和弟弟一人一半，但是弟弟说这块蛋糕是自己辛辛苦苦得来的，自己想要多分一些。聪明的熊大则选择将蛋糕分为了十份，弟弟得到了五份，比之前多了“4”份，因此弟弟很是开心。在讲完这个故事以后，教师可以问学生：熊大这样分蛋糕是否公平？是否满足了熊二的要求？在学生结束回答以后，教师可以继续问学生：一开始一分为二，熊二实际上得到了多少蛋糕？学生回答：一半。然后教师继续提问：将蛋糕分为十份，熊二得到五份，实际上得到了多少蛋糕呢？学生继续回答：一半，而通过教师带领学生比较二分之一与十分之五的区别，发现两者大小相同。通过故事导入，能够有效使学生掌握这一章节知识点，强化学生的思维能力。

三、结合生活，强化能力

将小学数学知识与学生的实际生活结合在一起，强化数学与学生实际生活之间的联系，能够使学生在进行数学知识解答的过程中与自身实际生活进行比对，从而将数学知识中一些抽象难以理解的内容直观的转化为生动形象的内容。将数学知识融合到学生的实际生活中，不仅能够激发学生数学学习兴趣，还能够有效降低数学知识难度，增强课堂教学活动实效性。例如，在进行三年级上册“长方形和正方形”的章节教学过程中，教师为了能够使学生对这一章节的知识点掌握更为透彻，教师首先应当将知识点联系学生的实际生活，并為其创设相关的学习情景。

在具体实施过程中，教师可以借助信息技术手段，向学生展示实际生活中常见的物体形状，比如手机、电脑、课本、桌椅板凳等，然后在教师的鼓励下，引导学生说出更多生活中常见的长方形与正方形，并进行提问：同学们，在我们的教室当中哪些物品是长方形？哪些是正方形的呢？通过学生的不断寻找，在这个过程中能够有效活跃课堂学习氛围，而且这些案例都是基于学生的实际生活，所以每名学生都能够积极发表自己的看法，不仅能够增强学生的课堂参与热情，强化以生为本的教学原则，同时更能顺应当前教育理念下的教学要求，有效培养学生核心素养能力。

简要而言，问题情景的创建其主要作用便是为小学数学教学工作创设更为便捷的教学通道，教师的教学主体应当为学生，教师则在这个过程中发挥个人引导性作用，细致观察学生的心理特点，并将其与学生的实际生活相联系，推动问题情景教学模式的创新与发展，这样才能切实展现问题情景教学模式的价值，使每名学生均能够在数学课堂上学有所得。

参考文献

[1]段爱香.基于小学数学教育教学中问题情景的创设探索[J].新课程·上旬，2018（12）：194.

[2]胡旭东.小学数学中情景教学的问题及对策[J].新智慧，2018（24）：107.