李垂胜

摘要：“双减”政策影响下，初中各学科都开始调整教学模式，致力于提升学生课堂效率，减轻学生课业负担。初中数学教师应当基于九年级数学教学的实际情况，结合政策背景对初中数学的各个环节展开教学革新，争取能够借助科学合理的教学改革，提升数学教学效果，减轻学生的课业负担。本文将从依托“双减”政策，调整数学教学理念;根据科学教学规律，优化数学教学模式;利用校内课后辅导，解决学生课下作业三个方面，紧紧围绕初中九年级数学教学创新实践探究展开系统论述。

关键词：初中数学;创新;教学实践

中图分类号：A 文献标识码：A

“双减”政策影响下，九年级数学教学面临中考的考验，而学生的中考成绩将决定学生将来的人生发展方向，初中数学教师需要成功的教学创新，才有利于帮助学生减轻课业负担的同时，能够保障学生的学习效果。教学理念、教学模式和课下作业是影响学生学习成果的重要环节，初中数学教师可以针对这三个方面开展教学创新，正确能够帮助学生获得更好的学习体验，让学生能够切实减轻课业负担的过程中，能够持续提升学生的数学学习效果。

一、依托“双减”政策，调整数学教学理念

众所周知，教学理念是初中数学教师开展数学教学的重要依据，对教师的教学效果往往会起到重要的影响。现如今，“双减”政策的落实，为初中数学教师开展数学教学创新提供了契机。在开展数学教学创新的过程中，初中数学教师需要做的事情就是依托“双减”政策，准确解读相关教育文件，根据学生的实际学习情况有效调整数学教学理念。

例如，当教师在讲解“全等三角形”这部分学习内容时，就需要重视自己的教学理念。在以往的教学过程中，初中数学教师需要做的就是通过课堂讲解相关概念，帮助学生完成知识的积累，然后为学生布置相应的课下作业，让学生利用自己的课下时间来解决学习任务。但是，经过长期的教育实践发现，“三角形对应边相等”和“三角形的性质”等知识概念对学生来讲记忆很容易，但是想要熟练运用则是一个比较困难的事情。如今，教师依托“双减”政策调整教学理念，通过课后輔导等方式帮助学生理解概念，并且引导学生尝试运用所学知识，则可以有效提升学生的知识内化程度，让学生能够在积极的教学辅导实践中提升自己的能力。

二、根据科学教学规律，优化数学教学模式

初中数学教学是一项比较复杂的工作，而初中教师想要做好高效教学，就需要严格遵循科学教学规律，立足实际优化现阶段的教学模式，通过解决问题来推动数学教学的发展。在数学教学实践中，学生解题思路的明晰，解题准确度的提升都是学生学习效果提升的表现。

例如，当教师为学生讲解“三角形全等的判定”这部分学习内容的时候，教师可以根据教学规律设计本节课的内容，首先，教师可以组织学生围绕“全等三角形”中已学知识要点进行复习，引出“三角形全等的判定”，然后借助多媒体教学手段带领学生学习本节课的内容。最后，教师需要为学生布置课后作业，让学生能够在课下通过完成课后作业及时复习这些内容。另外，在“双减”政策的引导下，学生的课业负担成为重点改革内容，教师可以通过组织学生进行校内课后服务指导的方式，让学生能够在校内课下服务指导环节完成课下作业，学生就可以腾出校外课余时间发展自己的爱好，提升自己的社会实践能力。可见，教师根据教学规律优化教学模式，的确可以有效推动初中数学教学的发展。

三、利用校内课后辅导，解决学生课下作业

校内课后作业辅导是“双减”政策下出现的一种新型教学方式，经过一段时间的实践发现，校内课后作业辅导的确适用现阶段的九年级数学教学。校内课后辅导主要解决的问题是学生在课堂上尚未掌握的知识点和课下作业。学生课下作业不能成为影响学生全面发展自己的绊脚石，需要通过科学合理的途径解决。因此，初中数学教师可以借鉴各地校内课后辅导任务，有效解决学生的课下作业，让学生能够提升自己的学习自律和学习效果。

例如，当教师带领学生在学习“角的平分线的性质”这节课时，教师可以通过校内课后辅导，帮助学生巩固已学知识，并且对学生常犯的错误进行典型讲解。如角平分线的具体画法有着明确且严格的步骤，如果没有按照正确的方法作图，就很容易出现错误。当教师将学生的学习通病进行有效点拨之后，可以让学生能够在后续的学习实践中触类旁通，有效降低失误率，进而提升解题的准确性和效率。而校内课后辅导环节，就是数学教师对学生进行点拨的重要机会。

总得来讲，“双减”政策的战略意义时着眼于教育的完善，并非单单是“减负”这么简单。而初中数学教师在开展初中数学教学的革新过程中，需要从“减负”和“提效”两角度入手，通过这两种途径提升学生的学习效率。数学教师需要立足九年级数学教学实践，有计划地进行数学教学改革，争取能够帮助学生在完成学习任务的同时，能够获得更多的成长。

参考文献

[1]费彦斌.初中数学教学方法改革方向与创新思路[J].天津教育，2021（33）：114-115.

[2]郭亮村.信息技术环境下初中数学教学改革与创新实践探索[J].中小学电教，2021（10）：30-31.