季琴

摘要：随着我国信息技术的飞速发展，传统教育模式正面临着全面的数字化改革，学生们的学习环境正从传统的学习环境中向数字化学习环境转变。数字化的教学模式与数字化学习环境为教师的课堂教学工作以及学生的学习带来了全新丰富的体验和模式。新课标中对小学教育培养学生的自主学习能力再次提出了重视，并指出培养学生的自主学习能力要比授予学习们知识更加的重要。数字化学习环境为学生们的自主学习提供了更加便捷和充分的条件，在现代数字化学习环境下，如何更好的培养小学生的自主学习能力已经成为重点的教育课题。本文通过对目前我国小学生自主学习能力的培养现状进行分析，进一步探讨数字化学习环境下小学生自主学习能力的培养策略。

关键词：数字化学习环境;自主学习能力;培养策略

一、目前小学生自主学习能力培养的现状

（一）目前我国缺乏培养学生自主学习能力的相关实践与成熟模式

目前我国关于培养学生自主学习能力的研究与论文不在少数，但是始终停留于纸面上的理论，而缺乏在课堂中对其的实践与应用，没有形成系统性或者成熟的培养体系与模式可以供教师们参考与模仿，因此，培养学生自主学习能力在我国小学教育中始终没有得到有效的开展[1]。

（二）学生自主学习能力的培养在小学教学中没有得到足够的重视

受目前我国应试教育背景的影响，小学教师在日常的课堂教学中，为了追求课堂效率与课程进度，往往采用了单方面“填鸭式”的课堂教学模式，学生们在长期被动式的学习模式中，很容易逐渐丧失了对知识以及课堂的探索欲望和学习兴趣，从而阻碍了学生的自主学习能力的发展。

（三）教师自身在培养学生自主学习能力方面有待提升

小学阶段的学生对正確的学习方式往往还没有形成正确的认知，虽然新课标中对学生自主学习方面给予了高度的重视，但是最终学生的自主学习能力培养离不开小学教师的正确引领与指导。但是由于我国目前小学教育中，尚未形成培养学生自主学习能力的科学有效机制与成熟体系，因此教师在培养学生自主学习能力方面存在不同程度的经验欠缺，对于培养学生自主学习能力的课堂方式也往往停留于表面形式，如增设课堂小组讨论，增加课堂互动等形式，不但占用了大量的授课时间，且很难保证开展成效[2]。

（四）小学生自身缺乏对数学学科自主学习的动机

小学数学学科当中涉及到很多基础的数学规则与运算，与学生们的实际生活没有太多直接的联系。教师在数学课堂的教学中也很少的引用生活化教学或者趣味性教学，缺乏基于数字化背景下的丰富元素融合的教学模式。因此，小学数学在日常的教学中很难引起学生们的学习兴趣，从而缺乏对数学自主学习的动机。

二、数字化学习环境下小学生自主学习能力培养策略

（一）数学教师充分利用数字化教学模式培养学生学习兴趣

近些年中，我国信息技术在各个行业中的渗透对很多行业带来了新的改革与机遇，在教育行业中也是如此，信息技术与互联网技术的应用和普及，为教育行业中教师带来了全新数字化教学模式，为学生们带来了全新的数字化学习模式。这样的数字化教学与数字化学习对于培养学生的自主学习能力都有着独特的优势和条件。因此，小学数学教师在课堂教学中可以充分的利用现代信息与互联网技术，通过互联网当中丰富的教学资源与素材，在小学数学课堂中融入多元的趣味性教学元素，从而引发小学生们对数学课堂以及数学学习的兴趣，建立起小学生对数学学科主动学习的动机，为培养小学生自主学习能力打下良好的基础。

（二）利用数字化教学体系完善和丰富考评机制与考评内容

目前我国小学教育阶段对于学生的测验与考评主要是来自于期末和升学的成绩测验，因为在成绩测试的内容和方向上，并没有针对学生的学习综合能力与综合素质进行考评，只是单纯的以教材当中的教学知识点作为考评的主体内容，因此教师在教学的过程中会将课堂教学的重点倾向于学科知识点的教学，而忽视了对学生在学科上综合能力的培养以及自主学习能力的培养，因此如果想要从根本上提高在小学教育体系中学生自主学习能力培养的教学地位，就必须从教育的考评机制方面入手，在小学阶段，学校可以充分的利用现代信息技术将学生日常的学习状态、学习方式、课堂积极主动性等多方面元素纳入到学生的考评机制当中，将以往只注重学习结果的教学模式转变为同时注重教学方式与学生学习过程的教学模式，从而在日常教学当中帮助学生建立自主学习的意识。与此同时，数学教师可以根据当下学生的认知能力与教学的实际情况进行多元考核机制的设定，例如多方位课堂评级机制以及数学自学成果展示等环节对学生的自主学习能力进行全方面的培养[3]。

（三）改变传统小学数学课堂中以数学教师为主体的教学模式

在传统的数学教学中，由于数学学科本身知识体系庞大复杂，当中包含大量的需要仔细精密的数字运算，所以学生们在学习以及试题的解析中，完全需要小学数学教师的带领和推进。长期以往，小学数学课堂的教学模式出现了以小学教师为主体固化的状态，这样的课堂模式非常不利于学生自主学习能力的培养，因此教师在数学课堂教学中，需要将课堂的主体身份交还给学生，教师由以往的知识传授者逐渐转变为学生探索知识的指引者，充分的利用现代数字化学习环境，为学生们建立创设丰富多元的自主学习场景，鼓励学生们在数学课堂中以及生活当中利用数字化技术自主探索数学知识，教师在学生自主学习的过程中给予正确的指点和引领。

三、结束语

综上所述，小学生的自主学习能力培养对其综合素质以及后期的学习发展等多方面都具有重要的作用和意义。但是目前的阶段，我国小学教育受应试教育大环境的影响下，对小学生自主学习能力的培养还存在不同程度的欠缺和不足。在新时代数字化教学模式与学习环境的教育变革下，小学数学教师要为学生们打造良好的数字化学习环境，从而有效的提升学生们对数学学科的学习兴趣，培养小学生自主学习的能力。

参考文献：

[1]封昌权.网络环境下小学生自主学习能力培养的实践与探索[J].现 代教育技术，2003，（2）：53-56.

[2]陈德松.自主学习研究综述[J].浙江教育学院学报，2005（02）：21-23.

[3]殷旭彪.陈琳.基于设计的数字化学习环境有效性研究[J].中国电化 教育，2012，（1）：43-47.