宋丹

摘要：由于小学阶段的学生认知水平和学习能力相对较差，因此教师在进行数学知识讲解的过程中，可以借助互联网来进行教学内容的讲解，让学生能够对于教学的内容直观、明确的概念。同时由于小学阶段的学生专注力相对较差，教师可以采用小组合作的模式来进行教学活动的探究，让学生能够在小组中相互讨论与交流，提升学生学习的动力，并以此来提升课堂教学的效果。本人通过在互联网+的背景下采用小组合作的教学方式来实现小学数学教学活动的创设，教学的效果显著，旨在为其他教师提供参考。

关键词：互联网+;小学数学;小组合作

中图分类号：A 文献标识码：A

随着新课改的深入实施，在小学数学教学的过程中，应该注重课堂教学的有效性，提升学生学习的热情，从而高效的完成小学教学的目标。在小学数学教学的过程中，教师应该积极的借助互联网来进行教学活动的展示，同时引导学生通过小组合作来进行知识的探索已掌握，帮助学生明确数学学习的重要性，并能积极主动的进行学习，并以此来提升小学教学的质量。

一、借鉴互联网+强化基础，为小组合作做好准备

对于小学数学的教学，教师单纯地进行知识点的灌输，学生就会逐渐失去学习热情，并且会出现消极倦怠的学习表现。老师借助互联网来进行知识的展示，能够有效的吸引学生的注意力，让学生通过丰富多彩的图片和视频来进行观看，学生在学习的过程中能对于教学的内容有明确的概念，并且能够全程融入在学习的状态之中。老师创设这样的背景之后，为了提升课堂教学的效率，可以为学生进行小组划分，让学生之间进行交流、互动，能够丰富学生的头脑，打开思路，从而提升学生学习的效率。例如：在进行“100以内的加法”一课的教学时，教师在教学的过程中先借助多媒体来为学生展示了破十法和凑十法内容让学生对于之前学习过的内容进行简单的回忆。教师为学生出示一些习题来让学生进行完成，并为学生展示摆放的过程，教师为学生摆放，并让学生思考：10个小棒为一捆，捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？怎样列竖式？要注意什么？从哪一位加起？在进过程中数据相加超过了10怎么办？引导学生积极的思考。同时教师借助多媒体来为学生创设了九宫格的迷宫游戏活动。教师将班级中的学生进行分组，有两组学生参与竞争，一组学生进行九宫格的连线，另一组学生进行阻拦，最先完成的即为获胜。教师在进行教学的过程中，教师借助多媒体为学生创设有效的情境，为小组合作做好准备，引导小组中的学生通过竞争游戏来完成知识的掌握，学生感受到了数学学习的乐趣，并积极参与课堂的活动，并以此收获了良好的教学效果。

二、借鉴互联网+分享经验，确立良好的教学目标

在互联网+的时代，课堂教学的目的是保证学生能够高效的掌握教学内容。同时通过小组合作也是为了更好的进行学习方式的交流。将互联网+与小组合作进行有效的结合，能够帮助学生確定好学习目标，并且让学生之间进行资源共享，有效的丰富了学生的知识面，并且学生之间通过合作，信息的互通能够促使学生之间朝着共同的方向去努力，学生能够共享劳动成果，并且有了良好的学习动力，从而实现学生学习效果的快速提升。学生在小组中能够积极的聆听他人的意见，并且进行总结分析，归纳出正确的知识点，有效的培养了学生自主学习的能力，从而实现学生综合素养的有效提升。例如：教师在进行“位置与方向（一）”一课的教学时，教师可以首先借助多媒体来为学生展示学校的一些建筑物和学校的平面图，并对学生到说出：你们谁可以准确的用方位语言来描述说不同建筑物的位置，引导学生尝试说出，学生在进行描述的过程中，教师先不给予评价，接着教师为学生讲解新授的知识，并让学生思考在课堂刚开始的时候的描述的是否正确，学生描述后，教师引导学生小组合作来进行课前活动的演练，教师为学生在班级中创建“九宫格”，让学生先找到北方后，并让九个学生在九宫格中站好，并让学生运用自己的语言进行描述不同方向的学生，对于每次都说正确的学生，教师让这些学生进行经验的分享，并让其他学生吸取这名学生优秀的经验。同时教师可以让学生再进行小组竞争比赛的过程中进行任务分工，同时明确小组的目标，从而来提升学生的团队合作能力。

三、借鉴互联网+培养合作，提升数学教学的质量

小学阶段的学生生性单纯，并且有良好的热情，对于自身薄弱的环节，单靠教师不断的灌输，学生的学习效率相对较慢，因此教师在教学的过程中可以基于互联网加的背景下，让学生通过合作交流来完成知识的学习和掌握，弥补自身的不足，有效的培养学生团结合作的能力，憋劲儿，高效的完成教师布置的任务。老师想让小组成员进行合作来完成教室设置的任务，首先应该培养学生良好的合作意识，让学生明确在进行小组合作的过程中，应该养成善于倾听的好习惯。让学生明确在他人进行讲解的过程中，自己可以进行笔记的记录，进行关键词的提取，同时结合个人掌握的信息来进行思考，才能得到有关问题最好的探究思路和解决方式。同时教师为学生展示之前一些小组合作教学中，每个小组中各自发表自己观点的视频来让学生观看，并且教师让学生观看这种小组合作的模式下产生的学习效果，同时引导学生说出自己的看法。教师是借助多媒体来为学生展示小组合作的具体内容，同时让学生明确在小组合作的过程中，应该有怎样的合作习惯，并且需要在小组中掌握良好的合作技能，才能收获小组合作理想的学习效果。

综上所述，在互联网+时代背景下，基于业主小组合作的方式来进行小学数学的教学，能够不断的提升学生的团队协作能力，竞争意识以及创新意识等，同时借助互联网能为学生提供丰富的课堂内容同时提升了学生学习的有效性，实现了高效课堂的良好构建，为今后的深入学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1]林姗姗.小学数学教学中互联网+“六步法”小组合作学习评价[J].当代家庭教育，2021（31）：19-20.

[2]马晓.“互联网+”背景下初中数学混合式教学案例开发研究[D].西北师范大学，2021.

课题题目《基于信息技术2.0背景下，学生小组合作交流的研究》编号：HXHY—145--210300188